探索初中地理情境教學的實施

李紅霞

（甘肅省白銀市平川區第四中學）

初中地理對于學生來說是一門較為有難度的學科，主要是因為初中地理涵蓋面較為廣泛，教學內容眾多，但是教材卻非常短小精悍，這對于學生的理解來說，是很不利的，同時，受到傳統教學方法的影響，初中地理教學往往存在著課堂氛圍壓抑，學生積極性不高的問題。而情境教學法的出現，恰恰解決了這些問題，通過將情境教學法應用到初中地理教學中，能夠充分調動學生的積極性，使學生更加容易理解所講內容，提高學生成績和教學質量。

一、初中地理課堂應用情境教學的優點

所謂情境教學，就是指在教學過程中，通過具體情境的創設，使學生對于知識的理解更加深刻，在實際的教學過程中，教師通過多種教學資源來實現情景教學，例如多媒體、視頻、音頻等。在初中地理課堂中應用情境教學，能夠使學生對于晦澀難懂的知識有更加深刻的認識，幫助學生更好地理解所學知識，讓他們對所講內容有更加直觀的感受。這種新的教學方法不僅能提高學生的地理水平，更能拓展學生的眼界和思維，同時，新穎的教學手段也在一定程度上吸引學生的學習興趣，讓他們自主學習，熱愛地理，促進學生的全面發展，提高學習效率和教學質量。

二、情境教學在初中地理課堂中的具體應用措施

1.運用多媒體手段進行情境教學

隨著互聯網技術以及計算機技術的普及，多媒體設備已經進入了全國各個學校中，而初中地理教學的情境創設，就可以通過多媒體來實現。通過多媒體，能夠充分吸引學生的注意力，使學生加大對初中地理學習的興趣，營造較為良好的教學氛圍，教師可以通過視頻、音頻、圖片以及PPT的形式來向學生展現。比如，在講到我國的民族分布問題時，教師不要著急進行內容的講解，可以為學生搜集一些民族知識，通過播放歌曲《愛我中華》，讓學生的情感得到充分的調動，在此基礎上，再進行問題的提出，這樣可以最大限度地吸引學生的興趣，取得良好的教學效果。

2.利用活動進行情境的創設

傳統教育觀念中，學生僅僅是知識的被動接受者，這種教學方法使學生的學習積極性被消耗殆盡。而通過教學活動的開展，則能充分使學生燃起對于地理知識學習的熱情。例如，在進行地球與地球儀內容教學時，學生往往對于地球運行、晝夜交替等較抽象的知識沒有直觀地了解。針對這種現象，教師可以通過鼓勵學生進行實踐操作，以活動的方式來使學生理解教學中的難點和重點知識。教師可以讓學生利用適當的球體、鐵絲等材料來制作地球儀，在上面標注好地球赤道、南北回歸線、兩極和經線等，讓地球儀在學生手中運轉起來，模擬地球的公轉和自轉。通過這些實踐活動的進行，能夠使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，深刻理解所學內容。再例如，在進行中國自然資源的教學中，講到水資源部分時，教師可以通過小組討論的形式，討論水的作用及其重要性。在討論的過程中，各小組之間有了觀點上的碰撞，在這個過程中，學生的思維得到了極大的拓展，同時也培養了學生的合作意識。最后，再由教師進行知識的講解，通過這種方式，學生對于知識的理解會更加深刻。

3.利用問題進行情境的創設

初中階段的學生正是思維發展的良好時期，他們的腦袋中裝著許多的問題。教師在進行初中地理教學時，可以充分利用這個特點，通過具體問題的提出，引導學生進行問題的思考。同時教師要注意營造良好的教學氛圍，使學生在輕松愉快的環境中思考、解決問題，對于那些理解能力較差的學生，教師要給予適當的鼓勵，使學生更有信心面對地理知識的學習。初中生在進行地理知識學習時，往往在掌握了一些基礎知識后便覺得自己已經將所有知識完全掌握，針對這種情況教師可以利用問題來創設情境，使學生對于知識的掌握更加全面，同時發展他們的思維，讓他們對問題進行更深層次的思考。例如，在進行海拔與氣溫問題的講解中，學生往往只了解到海拔每上升100米，氣溫則下降0.6℃的知識，這時教師就可以對問題進行拓展，讓學生看著山的示意圖來求出山的高度。這時候學生一定會感到困難，教師就可以將氣溫與海拔的知識運用到問題的解決中，使學生靈活運用頭腦，學會舉一反三。

4.通過良好的師生關系來進行情境的創設

良好的師生關系對于學生的學習以及教師的教學來說都是有利的。在初中地理課堂中，學生要與教師進行良好的溝通，教師要給予學生表達內心想法的機會。對于學生的錯誤理解，教師要耐心教導。教師要與學生做朋友，了解學生的學習狀況，從而制訂合理的情境教學方案。教師要注意創造良好的教學環境，使學生在良好的氛圍中學習知識，這樣才能取得良好的教學質量。

情境教學作為一種新的教學方法，已經應用到了多門課程的教學中。通過情境教學在初中地理教學中的應用，能夠最大限度地提高教學質量。繼續深入研究情境教學，不斷對其進行完善，相信一定會對我國的教育事業做出巨大貢獻。

［1］楊學能.淺談初中地理情境教學的有效性［J］.新課程（中學），2016（3）：376-377.

［2］王江濤.淺談新課程下初中地理情境教學的有效性實踐［J］.都市家教（上半月），2016（11）：136-137.