分層教學，整體提升
——淺談高中體育分層教學策略

梁 杰

（山西省孝義市教育局）

正視學生的個體差異，采取個性化教學策略，促進每個學生全面發展是高中體育新課程改革的基本理念之一。分層教學是一種典型的個性化教學方式。然而，在高中體育實際教學過程中，部分體育教師對學生在體能、力量等身體素質方面存在的現實差異視若無睹，采取一視同仁的方法進行高中體育教學。

殊不知，這種嚴重忽視個體差異的教學方式會嚴重阻礙高中體育教學效率的提升，妨礙學生身體素質的全面發展?；诖?，喚醒這部分教師的分層教學意識，讓他們正視學生個體存在的差異，采取行之有效的方式進行分層教學就顯得尤為重要。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些高中體育分層教學的策略。

一、立足學生實際，合理分組，為分層教學做好準備

眾所周知，個體在體能、力量等身體素質方面是存在現實差距的。在高中體育教學過程中，如果教師無視這些現實差距，對所有學生一概而論，采取同樣的教學方法，提出同樣的要求。毫無疑問，這對于部分學生來說，勢必是不能夠達標的。因此，教師一定要在立足學生實際學情的基礎上，在開展各種教學活動之前對全體學生進行合理分組。通過合理分組，就能夠為分層教學的順利實施做好充分的準備。

比如，在教學籃球這部分內容的時候，首先對學生的籃球基礎進行了摸底。在深入了解學生籃球基礎狀況的前提下，筆者按照好、中、差三個層次對學生進行了合理分組。

教師在全面了解學生實際學情的基礎上，對全班學生進行了合理的分組，為分層教學的順利實施奠定了基礎。

二、圍繞教學目標，細化目標，為分層教學指明方向

既然要實施分層教學，那么就必須要分層制定教學目標。在教學內容保持不變的前提下，筆者要結合不同層次學生的實際學情，制定不同的教學目標。為了確保分層教學活動的順利實施以及分層教學效率的節節攀升，教師在制定教學目標的時候一定要對教學目標進行細化。通過細化目標，每一個層次的學生都有了力所能及的學習目標，在課堂教學中，他們自然也會有所收獲。

“行進間單手低手投籃”是高中體育籃球教學中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，筆者在對學生進行合理分組的基礎上，結合每個層次學習小組的實際學情，精心制定了教學目標。高層次小組的學習目標：能夠熟練掌握“行進間單手低手投籃”的技術要領，并在實戰中靈活運用這一戰術出奇制勝。中層次小組的學習目標：能熟練掌握“行進間單手低手投籃”的動作要領，并能夠確保投球命中率在90%以上。低層次小組的學習目標：能夠基本掌握“行進間單手低手投籃”的動作要領。

教師緊緊圍繞課堂教學目標，結合各個層次學生的實際學情，對教學目標進行了細化，為分層教學的順利實施指明了方向。

三、聚焦課堂活動，精心設計，為分層教學搭建平臺

課堂教學是由異彩紛呈的課堂教學活動組成的。通過扎實有效地開展這些異彩紛呈的課堂教學活動，課堂教學目標才能夠全面達成。分層教學的順利實施也離不開這些異彩紛呈的課堂教學活動。基于此，在高中體育教學過程中，教師要聚焦課堂教學活動，結合各個層次學生的學習目標，精心設計各種各樣異彩紛呈的課堂教學活動，以確保分層教學的順利實施。

還以教學高中體育籃球這一板塊中的“行進間單手低手投籃”這部分內容為例，筆者結合每個層次學習小組的學習目標精心設計了異彩紛呈的教學活動。高層次學習小組：讓學生展開三人制籃球對抗比賽，并在實戰中學會靈活運用“行進間單手低手投籃”技術。中層次學習小組：讓學生兩人一組交替練習“行進間單手低手投籃”動作要領，并切實提升命中率。低層次學習小組：教師對這些學生的動作要領逐個進行指導，確保每個學生能夠基本掌握動作要領。

教師聚焦課堂教學活動，正視學生現實差距，精心設計了異彩紛呈的課堂教學活動，為分層教學的順利實施搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，在高中體育教學過程中，教師要在立足學生實際學情的基礎之上，對學生進行合理分組，為分層教學的順利實施奠定堅實的基礎；教師要在圍繞課堂教學目標的基礎之上，對課堂教學目標進行細化，為分層教學的順利實施指出明確的方向；教師要在聚焦課堂教學活動的前提之下，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為分層教學的順利實施搭建廣闊的平臺。

總而言之，教師一定要正視學生在體能、力量等方面存在的現實差異，對學生進行合理分組。教師一定要緊緊圍繞課堂教學目標，精心設計課堂活動。唯有如此，才能夠富有成效地對學生實施分層教學，進而整體提升高中體育課堂的教學效率。

［1］張會晶.高中體育分層教學策略探究［J］.未來英才，2017（1）:37.

［2］林偉君.分層教學法在高中體育教學中的有效運用策略［J］.體育時空，2017（10）:58.