小學信息技術理論教學的簡約化設計

江蘇省揚州市廣陵區沙頭中心小學 陳佳蓓

小學信息技術理論教學的簡約化設計，是一種嶄新的教學理念。所謂的教學設計的簡約化，并不是要減少教學環節和教學步驟，而是從教學目標、教學語言、教學組織等方面著手，開展凝練化處置。信息技術理論教學的簡約化設計能夠最大限度挖掘學生學習潛能，提升課堂教學效率，完善課堂教學新體系。

一、設計簡約明了教學目標

小學信息技術理論知識本身就具有抽象性和邏輯性，如果教師再設計多元化的教學目標，學生思維容易被攪亂。在進行教學目標的設計時，教師往往會從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度著手進行設計。然而在教學實踐中，教師會發現，設計的這些教學目標不一定都能達到，對教學目標進行簡約化設計勢在必行。在制定教學目標時，教師必須本著“少而精，簡而豐”的設計原則進行。小學生接受能力有限，如果教師設計的教學目標過多，學生找不到學習的重點和難點，教學效果反而不好。小學信息技術理論教學設計，學生學習認知情況是基礎，是最重要的依據。教師要注意對學生思維認知情況進行整體把握，并對學習內容進行深度寬度探究，找到文本生本思維契合點，以此為基礎開展教學目標設計，制定出最為簡約明了的教學目標。

學習蘇教版三年級信息技術《信息與信息技術》，教師首先讓學生討論本節課的學習目標。學生熱烈討論。有的學生認為要明白信息的內涵，信息所包含的內容，信息技術的內涵，信息技術所包括的內容，二者之間的關系。有的學生認為要讓大家了解信息技術的重要性和廣泛性，知道如何利用信息技術。教師對學生的表述進行評價，同時出示本節課的學習目標：1.信息與信息技術的含義2.信息與載體的關系。教師設計的教學目標簡單明了，學生看一遍就能記住。這對教學活動的順利開展有積極促進作用。

二、提煉條理清晰教學語言

信息技術理論知識是上機操作的基礎，其重要性毋庸置疑。面對枯燥、乏味的理論知識，如何才能激活學生學習興趣，考驗的是教師的智慧。新課改要求課堂教學彰顯學生學習主體地位，將課堂還給學生，教師適度引導，少講精講。這是激活學生學習欲望的根本，也是教學高效性的保障。在概念講述過程中，教師要發揮教學語言魅力，提煉條理清晰教學語言，引導學生進行積極思維，給學生以概念學習思路的點撥。小學信息技術理論知識的特點需要教師從不同角度切入，并對教學語言進行個性化處理、簡約化處理。小學信息技術理論知識教學中，教師要抓住一些概念中的關鍵詞語，用言簡意賅的引導語言解釋關鍵詞語，讓學生準確的理解理論知識。

學習《認識計算機》，這一節教學內容較多，學生接觸到的專業術語也比較多。教師在進行引導時，借助精簡的語言設計問題：“主機是什么？顯示器是什么？鼠標鍵盤又是什么呢？計算機還有哪些組成部分？”學生積極探索。教師將計算機模型擺放到學生，讓學生自主探尋、學習。在具體引導中，教師讓學生觀察主機的構成：主機又是由哪些東西構成的呢？學生根據教師的指導順利地開展學習。教師沒有做過多講解，而是借助簡約的問題引導，學生根據教師提示順利地解決了問題。

三、采用簡潔適宜教學方法

教學和學法是課堂教學的積極促進因子，對課堂教學的順利開展有重要作用。教無定法，貴在得法。提升初中信息技術理論知識學習有效性途徑眾多，要想實現教與學的和諧統一，需要教師從教法選擇方面著手，進行綜合考量。小學生個體差異明顯，學習認知也不同，教師要對學生的身心發展特點有準確預判，這樣才能在具體施教時做到心中有數。合作互助學習是理論知識常用的教學方法，學生在交流探討中形成對知識的認知和理解，總結學習技巧和方法，學生的主體地位得到凸顯。同時，教師也能發揮有效引導、點撥的作用。

學習《插入圖片》時，教師首先進行理論講述，將插入圖片的步驟羅列出來。學生紛紛識記并做筆記。這時，教師讓學生復述圖片插入的步驟和方法。學生熱情高漲，然而小學生在識記的過程中出現了一些偏差，學生講述效果不佳。為了讓學生對操作步驟有更深刻的感知，教師讓同桌之間開展互動，相互提問、檢查。通過這樣的教學方法，學生探索知識的熱情被激發出來，學生順利地掌握了知識。

小學階段，學生接受能力有限，而信息技術理論知識的學習內容相對復雜，如果教師單一的采用講授的形式開展教學實踐活動，勢必給學生造成心理負擔，學生往往會存在排斥心理，自然難以達到理想的學習效果。設計簡約明了教學目標、提煉簡練清晰教學語言、采用簡潔適宜教學方法，都能夠合理調控課堂時空，為學生創造一個寬松愉悅的學習氛圍，給學生提供更豐富學習視角。理論知識的學習自然能夠實現從繁瑣到簡約的自然過渡。