如何指導學生初寫評語

（貴州省江口縣第三中學）

本文就如何指導學生寫好作文評語談談本人的幾點做法：一是對班上所有學生的作文要讀一遍，歸納出班上作文有共性的優點和不足，并找出代表作文；二是要上好作文講評課，對好作文要全班范讀表揚，對問題作文要提出整改方向。下面展開簡要分析：

一、先寫提綱式、要點式評語

學生初寫作文評語一定有難度，老師不能操之過急，要適當引導，先讓學生寫提綱式、要點式。要讓學生在頭腦中形成寫評語的概念，并掌握簡單的寫評語提綱模式，這種模式無外乎就是評價對方作文在這次作文中是否做到：中心明確、內容具體、層次清楚、詳略得當、語言準確生動、書寫規范、字數達標、標點符號正確等（重點針對記敘類作文），還要做到多鼓勵，少批評。老師可以在學生寫評語之前進行示范，拿班上學生的一篇作文進行當堂點撥，讓學生大致明白評什么內容。然后盡量在學生寫的評語中找出優秀的來作為范文念，對學生進行激勵，讓學生產生興趣，覺得寫評語并不是想象中的高不可測，認為只有老師才能做得到。并且好的評語還能促進其他同學的寫作動力，想一比高下，能收到意想不到的效果。

二、分優缺點寫評語，并充實內容

在第一次評語的基礎上，大部分學生掌握了寫評語的簡單模式，但不難發現，學生的評語中，即使是較好的評語，都存在著這樣一些問題：優缺點混雜，而且那種提綱式、要點式的評語也決定了套話多，內容空泛。針對這些情況，就有必要進行第二步的指導，我的做法是提出評語應該優缺點分開評，還要充實優缺點的內容，做到具體明確，有血有肉；為了做好學生從提綱式、要點式過渡到具有一定質量的評語上來，我在班上認真朗讀了裴××同學的作文和李×同學給他的評語，并把評語作如下充實念給全班學生：“這篇文章中心不夠明確，一時寫旅游的快樂，一時寫讀書的熱鬧。語句不夠通順，在表達上有些前后矛盾，如第二段寫道‘最怕在學校生活’，而在倒數第二段又寫‘回到學校是一件很好的事’。但不難發現，這篇文章結尾較好，是這樣說的：這件事雖然過去了許多年，但童年的趣事使我終生難忘。這個結尾點明了中心。希望改正不足，發揚優點吧！”我的點評是先缺點，后優點，并用具體內容去充實。

三、擴大課外閱讀，積累詞匯，寫好心得體會

一篇好的評語會讓人回味無窮，給人以啟發和促進。但要寫出高質量的評語來，除了掌握評語的一般規律外，還得有豐富的詞匯。因此擴大閱讀、積累詞匯、經常寫讀書心得是一個非常重要的一環，是提高評語質量的有效途徑之一。因此，我要求每位學生每星期看三篇優秀作文，并摘錄優美語段，寫出自己的觀后感（或評語），寫出來后，與作文后面的專家點評進行對比，看看有哪些相同點，有哪些評不到位的地方而加以反思。這樣長期堅持，能取長補短，逐漸就會抓住一篇作文的實質去評價了。我班有位叫楊××的同學，作文經常三言兩語，評語也無質量，經過一段時間的努力與堅持，長進了不少，同學們都對他刮目相看了。他給楊×同學的作文《我的語文老師》中這樣寫道：“小作者能寫出這樣感人至深的文章，這主要是小作者有親身的感受。因此，給我們一個啟示：只有寫出自己親身觀察到的和親身感受的事，才使讀者最受感動。此外，寫老師工作認真負責，忘我勞動，是從描寫老師的手表現出來，例如，那雙整天為我們拿著粉筆、磨起繭的手，是那么的瘦。全文層次清楚，語句連貫，描寫合情合理，不失為一篇好作文。”這篇評語從作文的內容和自己的體會去評，非常好。因此，經常看優秀書刊，積累詞匯，寫好心得體會更是學生寫好高質量評語的關鍵所在。

四、重視評語的講評和展評

學生評語的優劣，是否有所長進，都要在老師的講評中才能知道，因此，我每次講評都是先閱讀學生的作文，然后再閱讀交上來的評語和有針對性地抽各組的學號輪流看評語，指出他們評語中的優點和不足。但這種講評只能是少數學生的評語，如果對大部分學生的評語不加以理睬，采取放任，則會大大削弱學生寫評語的積極性。因此，還得進行評語展評。我的做法是閱讀交上來的所有評語，對有進步的評語和有價值的評語進行激勵并在全班展覽，供大家學習。同時會在期中和期末把班上所有學生寫得好的作文和評語進行展覽（保證每個學生至少有一篇），并讓大家評出優秀作文和優秀評語各十篇進行獎勵，質量高的拿去發表。這樣有進步的學生會更加努力，對于還沒有長進的學生也是一個很好的促進，全班學生都會得到不同程度的進步。因此，重視評語的講評和展評也是促進學生寫好評語質量的重要因素之一。

總之，指導學生寫好作文評語是一個值得長期探究的過程。對于初學寫評語的學生來說，不能要求過高，操之過急，要循序漸進，正確引導。而上面提到的四點做法是指導學生初寫評語行之有效的重要方法，值得一試！

[1]許菊紅.如何寫學生作文評語[J].青少年日記（教育教學研究），2015（12）.

[2]余小鵬.對作文評語的探索研究：以《謝謝你，_____》的習作評語為例[J].基礎教育研究，2015（15）.