初中體育興趣化教學微探

（吉林省通榆縣蘇公坨學校）

體育課對于初中生來講意義非凡，因為它除了能幫助初中生鍛煉身體、減緩學業壓力之外，還跟初中生的中考成績息息相關。隨著新課程改革的推進，初中的體育課程也進行了不少調整和改善，并且在這個過程中還取得了不錯的成績。可是就目前的教學現狀來講，怎樣激發和提升初中生學習體育的興趣，依然是每個體育教師所關心的問題。本文將主要就初中體育興趣化教學進行闡述，希望能給各位讀者帶來一些參考。

一、教學內容合理是激發學生興趣的基礎

一節體育課的教學內容是不是合理，往往決定著該堂課能不能充分激發學生的學習興趣。要知道，很多技術動作需要多節課才能完成教學，而且還有一些動作可能以前學過，但仍需要繼續訓練才能對其進行鞏固。所以，這就導致了學生可能要一連好幾節課都要對同一個動作進行反復的練習。初中生大多都對新鮮事物感興趣，因此，長時間對同一動作進行訓練將極易導致他們對體育課產生倦怠情緒。針對這一情況，教師不妨依照教材內容、上課狀況等因素，因時制宜地采取比較有趣的教學方式來引導學生去練習。舉個例子，在開展籃球教學里的運球訓練時，教師可以采用運球接力賽的形式來充分調動學生練習運球的積極性。其具體的表現形式是：根據班級人數將學生平均分組，每組五到八人，然后讓學生站到籃球場的一邊，教師說開始，學生運球向對面跑去，然后再原路返回將球傳給第二個學生，以此類推，看哪組最先跑完。運用這樣的教學方式，不但能激發學生的競爭意識和合作意識，同時也在無形之中使他們得到訓練。學生的運球基礎打好了，他們自然就愿意投入下一輪的學習中，這對提升學生的學習興趣有著相當積極的作用。

二、利用情境創設來激發學生對體育課的興趣

體育教學的開展其實就像是舞臺劇的表演，無論教師還是學生都時刻處在一個名叫“體育課堂”的大布景之中。值得注意的是，雖然體育課堂的“布景”受到場地的限制不能有太大的改變，但是其“精神內核”是可以變化的。這就像小時候，孩子們玩兒的“過家家”，只要角色規定好了，隨便哪里都可以看作是“家”。因此，體育教師在開展教學活動的時候不妨就用“過家家”的方法，結合學生的年齡特征和教學內容，去創設能夠充分調動學生積極性的情境。比如，通過比賽和體育小游戲來激發學生的學習興趣。初中生因為年齡的關系，他們往往會對游戲格外感興趣。所以，在平時的體育課上，教師不妨多利用體育小游戲來吸引他們的注意力，要讓他們時常都能處在某種有趣的情境之中，進而營造出一個相對開放、活躍且富有想象力的教學環境。舉個例子，為了鍛煉學生的靈活性，教師可以采用“捕魚游戲”來開展教學活動。將學生平均分成兩組，劃定好行動范圍；一組學生手拉手扮演漁網，另一組學生則扮演魚。等教師下令開始，“漁網”開始捕“魚”，被捕到的“魚”要站在活動范圍之外，直到“漁網”將全部的“魚”捕獲，游戲宣告結束。這樣做，除了能讓學生感受到角色扮演的歡愉之外，還有利于鍛煉學生的合作能力和反應能力，這對學生體育核心素養的提升非常有利。

三、結合體育中考開展教學，增強學生參與課堂的積極性

眾所周知，體育是中考必考的科目之一，它旨在考查學生整體的體質能力。雖然其分數在中考總成績里占比不高，但相信無論是教師還是學生都不可能忽視它對中考的重大意義。因此，這就要求教師在開展教學工作的時候，一定要重視結合中考體育的內容。而且這樣做還有一個好處，就是使學生在上體育課的時候更有針對性和目的性。對此，教師在上課的時候，可以利用模擬中考的形式（這也算一種情境創設），讓學生依照本地中考要考的內容進行一次系統的“考核”，然后教師按照中考的標準給定分數，這樣學生在之后的體育課程中，可以按照自己的薄弱點進行重點練習。在這個過程中，學生肯定要經歷一個從不達標到達標的過程，而這個過程注定是艱辛的，所以體育教師一定要做好引導和輔助的工作，及時為學生解決訓練時遇到的困難和瓶頸。要讓學生能感受到自己的進步，要讓學生能感受到進行體育鍛煉的意義。從“不行”到“行”是個脫胎換骨的過程，這不僅意味著學生在中考體育中的勝利，同時，對學生將來的成長也有著非凡的指導意義。

總之，執教是一種藝術，其目的不僅僅是為了傳授學生知識與技能，更重要的是培養學生的學習興趣。俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”學生只要對學習產生了興趣，那么對于教師來講，任何教學目標的達成不過就是水到渠成的事情。當然，能夠讓學生對初中體育產生興趣的方法還有很多，因此，身為初中體育教師一定不能只局限于某種特定的方法，而是應該在此基礎之上不斷探索、不斷改善，爭取能夠磨礪出真正適合學生、且能被學生喜歡的興趣教學法，以使初中體育的魅力越發光彩照人。

[1]丁巧梅.淺析興趣化教學模式在城鎮初中體育教學中的應用[J].山西農經，2017.

[2]肖靜.淺談初中體育的興趣化教學[J].科技視野，2014.