情景教學在初中語文寫作教學中的運用

（湖南省湘陰縣躲風亭中學）

在初中階段的語文教學之中，寫作教學的重要性不言而喻。并且隨著新課程改革的不斷深入，有關于寫作教學的認識也在逐漸改變。在應試教育背景之下，寫作教學過程更加注重對學生寫作技巧以及寫作手法等方面進行培養，沒有更多地關注學生內心世界的發展。在這樣的狀態之下，學生的作文往往較為空洞、內容缺乏真實性。

但是隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學之中更加注重學生情感的融入，而在這樣的要求之下，很多教師紛紛運用情景教學法，因為所謂觸景生情，在適當的情景的刺激之下，學生的情感宣泄得會更加的充分，其想象力也會得到更好的釋放。另外，情景的體驗對于學生來說也是一個視野拓展的過程，學生在有效的情景作用之下，其寫作的時候著筆會更加具有底蘊，其文字也會更加具有靈性，其內容也會更加翔實，其情感也會更加真摯。

一、設置生活情景，開展寫作教學

語文教學應當來自生活實際，而又要回歸于學生們的生活實際。這一點與文學作品的創作有著很高的相似程度。一部優秀的文學作品必然來自生活而又高于生活，這樣的文學作品才能夠打動人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫作教學也應當遵循文學創作的這一基本規律。

因此，在設置教學情景的時候，教師要注重其所設置的教學情景與學生實際生活的相似性，這樣能夠通過教學情景的體驗，學生能夠更多地將自身在實際生活中的感觸和體會融入自己的文字當中去。這樣學生的寫作內容才會更具真實感，內容方面也不會空洞。

如在學習《背影》這篇散文的時候，筆者在課后的寫作練習之中，就巧妙地設置了生活化的教學情景來讓學生進行體驗。

朱自清的這篇散文描寫的是父愛的深沉，對于父親的愛，學生們在生活之中可以說是再熟悉不過了。但是卻很少有學生去真正地體會來自父親深沉而又熾熱的愛。為此筆者設置了幾幅圖片來表現生活中的父親。其中有父親忙碌了一天下班回家時候的樣子，也有父親為家為業辛苦工作的樣子，也有父親看到生病的家人而焦急的樣子。

通過這幾幅圖片的展示，學生們內心深處對于父親的情感被深深地觸動，由此而形成的文字中無不飽含著對自己父親的感激和熱愛，很多學生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

通過這種生活化的情景設置，學生內心的情感更容易被激發出來，學生也會以更為舒暢的方式來將自己內心的情感抒發在自己的文字之中，這樣學生們所寫的文章更能夠打動人心。

二、以學生的興趣為出發點，設置趣味性十足的情景

毫無疑問，寫作教學培養的是學生的寫作能力，但是學生的寫作能力也是需要學生濃厚的興趣作為支撐，否則學生所寫的文章只能是應付之文，毫無內容價值而言。在這方面，教師在設置情景的時候就要注重從學生們普遍關注的興趣點出發，提高所設情景的趣味性，也讓學生能夠對于情景的體驗更為深刻。

如在學習《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章的時候，由于近年來有關于水滸傳的影視作品非常之多，學生們也都對這些影視作品很感興趣，而且對于影視作品《水滸傳》并不陌生。這時筆者就巧妙地截取了一些影視作品之中有關于水滸傳的片段，然后以此來創設教學情景，讓學生們根據自己所看到的《水滸傳》來進行寫作練習。

寫作的內容可以是讀后感，也可以是文學評論等，由于學生對情景熟悉和興趣度較高，學生們所做的文章內容也都是可圈可點，對于情景片段的描述真實性很強，文學評論類文章剖析得也非常深刻。

通過這種學生很感興趣同時又非常熟悉的情景，學生所能夠用于作文之中的話語文字也更加豐富，并且由于興趣和熟悉度的關系，學生們的見解都非常深刻而且獨到，其作文水平也有所保證。

三、設置拓展性的情景，積累寫作素材

對學生寫作能力的培養，其中一個很重要的原則就是豐富學生的知識視野，積累學生們的寫作素材。在這方面教師同樣可以利用教學情景的設置來加以實現。根據學生們所熟悉的內容進行適當的拓展，既能促進學生對于既有知識內容的理解，也能有效地豐富學生的知識見解。

如學習《死海不死》的時候，筆者就巧妙地利用多媒體技術來多方面地展示死海的美麗風光，也講述死海形成的原因和死海的“前世”和“今生”。通過這樣的情景體驗，學生對于這篇文章的文字描述更具畫面感，對于死海的認識也更加的深刻。并且由于情景的體驗而積累了豐富的有關死海的知識，在自行創作有關死海的文章的時候，下筆就非常的自信，素材也是信手拈來。

總而言之，在初中階段的語文寫作教學之中，教師應當充分利用教學情景的設置來激發學生們的寫作靈感，同時也通過情景體驗來有效地積累寫作素材，提煉自身的思想精華，從而更好地將自己的內心情感融入自己的文字之中，讓自身的寫作內容更具有真實感。

[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013（5）.

[2]楊志文.試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].赤子（上中旬），2016（10）.

[3]張平菊.情景教學在提高初中語文寫作水平教學中的運用[J].新課程學習（上），2014（7）.