微課在初中語文課堂教學中的運用

（江蘇省宜興市實驗中學）

隨著新課改的不斷深化，初中語文課堂教學模式面臨新的挑戰，微課教學能夠轉變傳統的教學模式，采用微課創建更加直觀的教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，為當前語文教學提供有效的學習途徑。針對這種情況，本文就當前微課在初中語文課程中的運用展開探討。

一、采用微課形象化的特點進行教學

當前微課的運用十分廣泛，能夠有效提高教學效率，就初中語文課堂教學而言，運用微課實施教學活動，能夠將傳統的知識點更加形象地展示出來，同時可以采用情景教學設計，在初中語文課堂教學當中引用微課教學，能夠有效吸引學生的注意力，進而激發學生的思維活力。比如在講《阿Q正傳》這篇文章的時候，教師可以給學生播放相關的視頻，讓學生感受到當時的情景，并且通過互動的教學模式，刺激學生深層領悟教學內容的意義，調動學生的情緒，幫助學生深入理解課文內容，激發學生的好奇心，深入了解文章表達的思想，加深對知識點的理解和記憶，有效提高學生的學習能力。或者可以讓學生有情感地分角色朗讀文章的內容，通過對文章的朗讀，體會作者的心境，并且投入地朗讀，大聲地朗讀，飽含感情色彩地朗讀，讀完以后還可以播放多媒體進行朗讀，體會抑揚頓挫的音調中蘊含的感情色彩，從而幫助學生更好地理解文章的情感。

二、運用微課精細化的特點進行教學

采用微課教學的優勢在于微課課程簡短，一節微課涉及的知識點很明確，針對語文教學的具體環節設計，微課的時間一般在五分鐘左右，主講的內容具有很強的針對性，讓學生的學習也變得更加簡潔，擺脫傳統語文課程的束縛感。通過微課，幫助學生加深對課文的理解和感悟，讓學生對知識有更深一步的了解，同時借助微課的特點，改變傳統的知識結構，幫助學生較快地掌握知識重點。

教師想要取得良好的教學效果，就需要在教學設計方面下功夫。首先，教師需要對班級學生的實際學習能力有清楚的認知，根據學生的實際情況以及教學大綱制訂出適合的教學計劃，并且認清學生的薄弱點，對薄弱環節各個擊破，或者可以將這些重、難點做成多媒體課件，將知識的重點和易錯點通過標紅的方式提醒，讓學生在學習的過程當中一目了然，幫助學生突破難點，掌握知識點。

三、利用微課開展實踐活動

微課在教學活動當中可以通過不同的形式呈現在課堂當中，教師在采用微課教學的過程當中，可以將知識點融入具體的語文課程的實踐環節，如在學習《威尼斯商人》這篇課文的時候，教師可以讓學生分角色扮演，融入文章的實際情節當中，鼓勵學生積極地參與到學習當中，在實踐過程中，還可以舉辦相關的話劇表演，鼓勵學生積極參與，增強語文教學的吸引力。在實踐活動當中，教師需要結合情感來引導學生學習，充分體會教學的思想，加強學生對課文的理解。

四、利用微課強化學生的記憶

由于語文是一門內容十分豐富的學科，該學科包含著豐富的文言文知識，還有白話文知識，綜合性很強，并且由于語文承載了我國深厚的文化底蘊，包含著多種文化學派，和現代文化具有一定的差異，因此在初中語文課程的學習當中，還需要對各個朝代的思想有一個基礎的了解。就實際教學活動而言，初中語文知識面很廣，需要記憶的內容很多，容易對古詩詞和字句的理解混淆，這時，教師可以充分利用微課功能，提高學生的學習效率，根據班級學生對所學知識點的實際掌握情況，將這些知識點進行有效提煉，制作成具有針對性的微課片段，幫助學生理解各個知識點，針對語文考試的重點開展專門的訓練，幫助學生掌握正確的學習方式，從而有效提高學生的學習效率。

如在初中語文學習過程當中，教師可以在考試前期對所學知識，如古詩詞、文言文等進行專門的復習，采用微課的方式將此部分的內容分為五個模塊：古詩詞的背誦和默寫、古詩詞的主旨意思、古詩詞的通假字及古今異義、古詩詞的翻譯等，通過微課教學加深學生對古詩詞的理解和記憶，進而提高學習效率。同時，在初中語文課堂教學當中引入微課教學，能夠讓學生在學習之前進行預習，不斷積累所學的語文知識，加深對語文知識的理解和記憶。

五、利用微課提高寫作水平

在初中語文課堂教學活動當中，寫作占據重要的地位，同時在實際的教學活動當中也屬于重點和難點。在初中語文寫作教學當中，運用微課的方式能夠極大地提高學生的學習興趣，并且能夠幫助學生簡潔明了地掌握寫作的相關主題，還能夠幫助學生整理寫作素材。因此在初中語文寫作教學課程當中，采用微課教學具有十分現實的意義，能夠有效提高寫作課程的質量，還能夠對學生的寫作能力進行專業化的指導和教育。

綜上所述，在初中語文課堂教學當中引入微課教學，能夠轉變傳統的教學模式，創造出新的教學方式，并且能夠讓教師認識到教學手段的重要性。在采取微課教學之前，教師需要充分理解微課教學的優勢，進而打造出更加直觀化的教學課堂，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在微課教學過程當中，教師可以利用微課更為形象化和直觀化的特點開展微課的教育，通過不同的模式提高學生的學習能力，進一步提升學生的知識水平。

[1]吳瑋.微課在初中語文教學中的有效運用[J].中學教學參考，2016（9）.

[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文（大語文論壇旬刊），2015（12）.