如何打造高效高中地理課堂

邢維林

（海南省東方市八所中學(xué)，海南 東方）

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)的普遍理念，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，用最少的時間和最少的資源獲得最大的課堂教學(xué)效益，成為廣大教師不斷追求的目標(biāo)，也就是我們常說的高效課堂的構(gòu)建。打造高效課堂，一方面能夠減少教師的活動量，讓學(xué)生積極、充分地開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自主探究和合作探究，保證教師活動數(shù)量的減少和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的增加，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)；另一方面可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展，讓素質(zhì)教育事業(yè)更上一個新臺階。這一切都需要以高效課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分融入素質(zhì)教育理念，精心打造高效的高中地理課堂。

一、把高中地理中的抽象教學(xué)內(nèi)容充分融入興趣教學(xué)之中

高中地理學(xué)科教學(xué)存在一定的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)槠渲性S多內(nèi)容具有極強(qiáng)的抽象性，看不見、摸不到，學(xué)生對其進(jìn)行理解的難度較大，因此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，因?yàn)槔斫獬潭炔簧睢W(xué)習(xí)效果不佳而出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。如果學(xué)生對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都失去了，又何談學(xué)生的積極廣泛參與呢？又何談教學(xué)效果的有效提升呢？又何談高效課堂的構(gòu)建呢？所以，必須大力激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)必修一第二章《地球上的大氣》第三節(jié)《常見天氣系統(tǒng)》的過程中，需要讓學(xué)生了解我國的主要天氣系統(tǒng)，也就是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)，了解各種天氣系統(tǒng)所產(chǎn)生的天氣狀況，理解臺風(fēng)與寒潮帶來的影響，這些天氣變化趨勢都是不能用肉眼感知到的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到極大影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)效果有一個更加明顯的提升，教師首先為學(xué)生播放了一段四大名著之一《水滸傳》中的《呼延灼月夜賺關(guān)勝，宋公明雪天擒索超》一段中對天氣的描寫：“日無晶光，朔風(fēng)亂吼……仲冬天氣，連日大風(fēng)……彤云壓陣，天慘地裂……云勢越重，風(fēng)色越緊……降下一天大雪。”然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們能用咱們地理中的知識來解釋這一段天氣變化所屬的類型嗎？你能說出這種天氣的變化趨勢嗎？”學(xué)生本來就被小說中描寫的景象和緊張的情節(jié)吸引住了，教師再提出這樣的問題，學(xué)生的興趣便被完全激發(fā)出來，并引導(dǎo)至課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，保證了學(xué)習(xí)效率的提升，保證了高效課堂的構(gòu)建。

二、把高中地理中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容充分融入生活情境之中

高中地理課堂教學(xué)中的很多知識和實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，假如教師忽視了這一特性，對學(xué)生開展填鴨式的灌輸式教學(xué)，學(xué)生就不會從學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力必將呈現(xiàn)下降趨勢，勢必會使學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。因此在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，將這些知識點(diǎn)引入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，提升學(xué)生的生活能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)必修一第二章《地球上的大氣》第四節(jié)《全球氣候變化》的過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到全球氣候在不斷變暖的特征，以及二氧化碳的過量排放造成的“溫室效應(yīng)”，教師組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際生活探究，讓學(xué)生探究全球氣候變暖的表現(xiàn)，以及“溫室效應(yīng)”的主要體現(xiàn)。學(xué)生紛紛就自己身邊、自己生活中的現(xiàn)象開展了探究，比如極地的冰川開始融化，海平面會持續(xù)上漲，全球的洪水災(zāi)難發(fā)生次數(shù)明顯增多，我國南方洪澇和北方干旱并存的現(xiàn)象等等，以及城市中的氣溫明顯高于城郊和農(nóng)村，夏季的最高溫度持續(xù)上升，冬季最低溫度也有了一定程度的提高等等，都說明了全球氣候的變化。正是因?yàn)槿谌肓烁嗟纳顨庀ⅲ疟ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)的高校開展，同時也讓學(xué)生的環(huán)保意識大大增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、把高中地理中的抽象教學(xué)內(nèi)容合理融入媒體教學(xué)之中

正因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)內(nèi)容的抽象性，造成了學(xué)習(xí)難度的加大，不利于高效課堂的構(gòu)建。因此教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率。例如，在必修二第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》教學(xué)中，需要學(xué)生了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素，教師可以用多媒體為學(xué)生出示一張全國或者某一地區(qū)的交通網(wǎng)線分布圖，讓學(xué)生明確需要依據(jù)地理位置的不同靈活選取交通運(yùn)輸方式，并形成運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置，對教學(xué)活動進(jìn)行精心的設(shè)計，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得足夠的樂趣，不斷更新教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，為打造高效的高中地理課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。