高中數學教學中小組合作學習的應用研究

史淑娟

（山西省運城市新絳中學，山西 運城）

我國的教育改革在不斷發生日新月異的變化，高中數學教學也要緊跟時代發展的步伐，進行教學模式改革創新，以提高學生的學習興趣和數學能力。傳統的教學模式已經不能滿足當下高中生的學習需求，而通過小組合作學習的教學模式，不僅可以填補傳統模式造成的教學空缺，還能讓高中生在交流溝通、合作探究中提升學習興趣和表達能力，促使高中生在數學學習中充分發揮自主能動性，從而提高高中數學的教學質量。

一、在高中數學中應用小組合作學習的必要性

（一）小組合作學習缺乏一定的實質性

為了落實小組合作學習教學模式，大部分高中數學老師采取了一系列的措施，但是將學生進行小組劃分，并讓一個小組的學生座位調在一起就是開展小組合作學習，這一觀念本身就是錯誤的。老師如果不能對小組合作學習教學模式產生深刻認知，就不能正常開展教學活動，導致小組合作學習趨于形式化，雖然看上去在積極合作探究，但是沒有學生愿意代表小組發表意見，缺乏相應的實質教學價值。

（二）高中生參與小組合作學習機會不均等

素質教育中強調鼓勵學生的個性化發展，提升高中生的綜合能力，做學習真正意義上的主人。但是在小組合作學習中，善于表達的學生，思維活躍，通常都是作為代表闡釋小組意見的人，而性格相對內向的人，因為不善于表達就會缺乏與同學之間的溝通，從而推卸自己在小組合作學習中的責任。這樣就會造成學生不能充分發揮自己的優勢，自控能力差的同學還會脫離小組合作學習，自主學習能力難以得到提升，數學成績逐漸下滑。

（三）老師自身的教學水平有待提高

負責高中數學教學的老師一般都是教學經驗豐富的老教師，他們對小組合作學習的接觸并不是很多，所以在教學時應用最多的還是傳統模式，教學效率很難提升。再加上學校很少組織老師參加相應的專業培訓，導致大部分老師對小組合作學習的理解不是很透徹，在制定學習目標時沒有正確的導向，從而使得高中數學課堂中的小組合作學習教學效果不盡如人意。

二、高中數學教學中小組合作學習應用策略

（一）創新教學手段

如果一直保持一種教學模式，高中生很難激發自身的學習興趣和積極性，從而影響學生的學習效率。所以老師要合理利用教學中的各種資源，對教學手段加以創新，既能豐富教學內容，又能進一步推動小組合作學習在高中數學課堂上的開展。

例如，在學習“解三角形”時，老師可以利用多媒體為學生展示相關例題，像是測量河兩岸的AB兩點之間的距離，或是建筑物制高點與地面之間的距離等，讓學生通過多媒體掌握余弦定理和正弦定理的實際應用。充分激發高中生的求知欲，讓學生積極主動地進行小組合作探究，鍛煉學生的思維能力。

（二）合理劃分小組

既然是小組合作學習，就需要老師根據學生的實際學習能力以及興趣愛好等方面進行合理的小組劃分，確保小組中的每一個同學都可以發揮自身特長，積極參與到小組合作學習當中，提高學習效率。例如：學習“拋物線”時，老師可以讓學生在小組中討論生活中的拋物線有哪些，該如何計算它們的軌跡方程？學生帶著問題進行思考探究，就能充分提高數學課堂教學效率。

再例如，學習“雙曲線”這部分內容時，老師對教材內容進行簡單的講解，然后讓學生通過小組合作學習研究曾2/葬2-贈2/遭2=1（葬＞0，遭＞0，糟2=葬2+遭2）的特征，熟練掌握離心率e=糟/葬等基礎知識。在小組合作學習中，高中生會逐漸提升表達能力，并認知到自身不足，從而逐漸完善自身的知識體系，并且還能讓學生對這部分知識產生更深刻的記憶。

（三）加強老師指導

確保小組合作學習的高效開展離不開老師的正確指導，老師引導學生樹立科學的學習目標，讓高中生充分認識到小組合作學習的重要性。老師要熟練掌握學生的學習進度，然后有針對性地進行指導，幫助學生找準自己在小組合作學習中的合適位置，挖掘自身學習潛能。例如，學習“定積分”一部分內容時，老師就要制定一些有針對性的學習任務，學習能力強的同學進行拔高訓練，能力稍弱的同學進行基礎練習，鼓勵學生發揮自身最大的價值。并且要確保每一個學生都有發言的機會，提高學生表達能力的同時提升小組合作學習效果。

綜上所述，高中階段的學生正面臨著高考的一大難題，而數學作為高中教學里相對較難的一門學科，需要老師采取有效的手段提高教學效率，從而確保高中生提高學習水平。小組合作學習可以提高學生的學習積極性，從而提高高中數學的教學質量，這是鍛煉高中生成人成才的重要保障，理應得到廣泛應用。