合作學習在高中英語教學中的有效應用探析

繆 華

（江蘇省宜興市徐舍中學，江蘇 無錫）

英語是一門實用性很強的學科，在新課改這一大背景下，高中英語應該實現由應試教育向能力教學的轉變，由于缺乏語言環境，學生英語學習的積極性不是很高，只停留在對課本知識的死記硬背上。基于此，高中英語教師應創新教學方法，通過多種形式的教學活動，增強學生的課堂注意力。合作學習法通過科學合理的分組、競賽式的學習、角色扮演的形式等，極大地調動了學生的課堂參與積極性，使學生在體驗中感受英語的魅力，從而培養學生的英語表達能力，提高其英語素養。

一、進行科學、合理的分組，開展小組交流

小組合作學習中的分組對整個合作過程起著非常關鍵的作用，科學、合理的分配策略能夠最大化地激發每一位學生的個人潛能，提高學生參與小組學習的熱情。一般來說，小組合作學習堅持異質分配原則，通常根據學生性別、學習能力、性格特征、認知水平等差異進行分組，并明確每一位成員的任務，各司其職。通常情況下一個小組至少包含一名英語水平比較高的學生，一名英語水平比較差的學生，而且每組平均水平相對均等，這樣小組之間才有討論性，才能夠實現互補。另外，小組可根據時間周期進行調換，或兩周一換，或一月一換，增強小組的新鮮氛圍，提高學生的學習熱情。

二、精心制定合作學習目標和任務

在小組合作學習中，教師要發揮好引導作用，精心制定合作學習目標和任務，這是小組合作學習能夠順利進行的關鍵。高中英語教師在制定小組合作學習任務時，要以新課標教學目標為出發點，立足于學生實際的學習能力，制定具有討論價值又能激發學生學習熱情的學習任務，最大化地發揮小組合作學習的作用。例如，在學習Science and nature一課時，針對Reading“The perfect copy”我讓學生討論以下三個問題：Task 1：What attitude does the author hold towards cloning,positive,negative or neutral？Task 2：What’s the name of the first cloned mammal？Task 3：What has an Italian doctor declared？組內之間先用語言敘述出文中的主要內容，共同討論出故事情節，然后以角色扮演形式將課文內容表演出來，小組之間要進行明確的分工和角色分配。這樣一種活躍的學習氛圍，不僅能夠豐富課堂內容，還能使學生在合作交流中提高自身的合作能力和英語語言表達能力。

三、教師補充教學

合作學習也并不是不用教師的講解，教師要針對課文內容進行深入、透徹的講解，然后讓學生在理解課中大意的基礎上開展討論活動。教師在講解的過程中，應注意文中的有效信息和重要知識點的講解，并將學習方法貫穿于課堂教學中，使學生能夠很快地掌握語言運用技巧，為接下來的合作學習打下基礎。例如，在講解The environment一課時，我為學生重點講解了重要單詞“debate，expand，create”等；重點短語“be concern about...，in addition，as well as”等；重點句型“make it+形容詞+不定式/that從句、I like it when...”等，然后再指導學生找出文中重點短語和句型。通過細致地講解，使學生充分掌握文本內容，以更好地開展小組合作學習。

四、小組交流，教師評價

小組交流是合作學習的重要環節。各小組將自己的小組成果展示給大家看，或選取小組發言人進行總結性發言或匯報演出，以檢驗學習成果，并能夠起到示范激勵的作用。在交流的過程中，各小組間分享小組討論結果，取長補短。然后，就是教師評價，高中英語教師要把握好評價標準，不能僅僅參照分數的高低，應關注各個小組每位成員的表現，注重對學生學習過程的評價，此外，還要對小組內的合作態度、合作技能、合作效率等進行評價。這樣，就能使學生意識到小組合作學習是一個共同體，應以實現集體目標為最終目標，小組獲得勝利才能獲得個人的勝利，培養學生的合作意識和競爭意識。教師積極的評價可以對學生的學習過程起到激勵、推動的作用，消極的評價容易使學生降低對英語學習的興趣，從而失去學習的動力，不利于學生英語學習能力的提高。因此，高中英語教師在評價學生上要堅持表揚和激勵的原則，讓學生在健康、輕松的心態下快樂學習。

總之，合作學習法符合了新課改的教學要求，與傳統教學方法相比，改變了“灌輸式”的教學模式，實現了教師的“教”與學生的“學”的有機結合，促進了高中英語教學質量的提高。另外，合作學習法在高中英語課堂中的運用，通過教師科學、合理地分組，能夠極大地增強學生的課堂參與熱情，培養學生合作學習的意識，同時，也使學生的英語口語表達能力得到了鍛煉，有利于學生綜合學習能力的提升。