基于合作學習的高中英語教學策略探究

岳 瀟

（甘肅省會寧縣第三中學，甘肅 會寧）

英語是高中階段的重要課程，學生通過高中英語學習了解西方文化，掌握一門重要的外語，提高自己的語言水平，開拓自身眼界，同時促進自身學習能力的提升。在傳統高中英語教學中，受應試教育思想的影響，教師在進行教學時往往是將書本中的知識點灌輸給學生，要求學生根據教材內容完成相關的教學訓練。整個過程中，教師以主導者的身份安排學生的學習任務，而學生則較為被動地根據教師的指導進行學習。高中階段學生的自主意識較強，這種教學模式很容易激發學生的逆反心理。而合作學習模式則不同，要求教師在教學時給予學生充分的自主性，使學生可以通過與他人的相互合作有效掌握相關的內容，學會如何與他人進行合作學習，提高學生的學習能力。

一、科學設計教案

教案是教師教學內容的呈現，包括教學知識點、教學方法等，教師在設計教案時會事先預計教學情況，猜想學生的教學反應，選擇合適的教學方式。在傳統的高中英語教學中，教師在進行教學時往往只是根據自己的教學經驗將教材中的內容傳輸給學生，教學方法較為單一，教師隨機根據學生的反應作出有關的選擇，教學準備不充分，難免出現一些尷尬的狀況。因此，教師在基于合作學習開展高中英語教學活動時必須充分意識到教案的重要性，科學設計教案，綜合考慮學生的學習能力和自身的教學實力，結合教材內容和教學目標，設計合理的教學案例來組織學生開展合作學習，同時，注意教案對學生的吸引度，充分保障學生的參與率。

以我自己的實際教學為例，在進行Music這一課“Spesking and writing”的教學前，我先回顧了之前的教學，發現在以前進行該內容的教學時學生的學習興趣比較低，尤其是當要求其根據指定的題目進行寫作時，學生的作文可讀性較低，存在很多邏輯錯誤。這次我決定試試合作學習方法。在設計教案時，我將學習活動的主角定為學生，即一切從學生出發，考慮到學生的學習能力有限，增加了學習預習部分，學生預習時需要結合教材內容了解相關的知識點；實際教學部分則主要是學生以合作學習為主，小組成員之間進行相互討論、相互解答，完成相關的學習訓練。整個過程我將自己置于引導者的位置，只有當學生遇到困難時才會參與到合作學習過程中。實踐證明，科學設計教案能夠有效地幫助教師組織合作學習活動，保證時間被充分利用，有效提高了高中英語教學效率。

二、合理開展合作學習活動

合理開展合作學習是指教師需要選擇合適的教學內容組織學生進行合作學習活動。仔細研究現有的高中英語教材，其中存在一些內容可以滿足合作學習的要求，教師在進行這些內容的教學時可以組織學生開展合作學習活動。但其中也有些知識點超出了學生自主學習范圍，如果開展合作學習反而會浪費教學時間，無法達到有效的學習效果。因此，高中英語教師還需要慎重選擇教材內容，合理開展合作學習活動，設計合適的合作學習活動環節，盡可能使全體學生都可以有效參與到其中，獲得一定程度的提升。

還是以Music的教學為例，在設計完該章節的內容后，我就開始安排學生進行相關的預習活動。學生事先需要進行相關的內容的預習，通過互聯網搜索自己喜歡的樂隊，了解這些樂隊的構成以及發展經歷，了解樂隊成立所必須的條件。實際教學過程中四個人為一組互相介紹自己所了解的樂隊的情況，對他人的介紹提出相關的問題。最后，四人一組進行情境對話，設置的情境是四個人想要成立一個屬于自己的樂隊，大家互相討論相關的事宜，包括每個人擔任的角色、樂隊名稱等，用英語進行對話，選擇其中的幾組展示給大家。通過這種方式，學生之間相互進行交流，既可以幫助學生了解他人優秀的學習方法，也可以促進學生之間的互動，提高學生的參與度。

三、采取一定的措施進行學習檢驗

學習檢驗是指教師在學生合作學習結束后通過一定的措施和方法了解學生的學習情況。學習的目的是獲得更多的知識，高中階段的學生雖然年齡較大，但依舊存在一定的好玩心，教師對其學習進行檢驗能夠幫助教師了解學生的學習情況，促進學生的學習效率，督促學生有效利用每一分每一秒，在緊張的高中學習中獲得對應的進步。例如，我在學生合作學習結束后，通常會通過提問的方式幫助學生了解本課的重要內容，提問學生相關的知識點，要求學生進行回答，對于重點知識進行詳細講解，有效保證了學習質量。

通過合作學習來開展高中英語教學活動對提高學生的英語水平有很大的幫助，學生通過合作自主學習了解教材內容，掌握有關的知識點，有助于激發學生的學習意識。同時，這也是幫助學生學習如何與他人合作、如何理解他人的重要途徑，教師應當對其進行合理利用，充分發揮其作用。