如何在高中美術鑒賞教學中合理應用多媒體技術

聶 琦

（江西省萍鄉市蘆溪中學，江西 萍鄉）

隨著教育信息化的全面發展，多媒體技術成為重要的教學輔助手段，在課堂發揮著重要作用。多媒體屬于輔助工具，盡管不能取代教師的講解，但是卻能為課堂增色，帶來許多新的發展及變化。本文針對當前高中美術課堂的實際情況展開討論，最終尋找到多媒體技術與美術鑒賞課堂融合的具體策略，以期為日后教學的全面發展做出啟示。

一、運用多媒體技術創設情境

在情境創設方面，多媒體技術具有化“靜”為“動”，進而實現情境構造，全面推動教學發展的功能。例如，在介紹《禮儀與教化》一課時，教師可以嘗試剪輯《國寶檔案》的內容，先讓學生通過視頻資源觀察瓷器的制作過程，觀摩青銅的制作工藝、形制、圖案等基本信息，再帶領學生一同欣賞古代祭祀的宏偉場面，使學生真正進入歷史時空中感受到當時的震撼，并且最終認識到青銅器是古代上層社會必不可少的內容。運用多媒體技術創設情境，其意義就在于能夠化“靜”為“動”，使學生感受到色彩的變幻與轉化，這個過程中的奇妙是教師難以用語言所盡述的。借助于多媒體技術創設情境，帶領學生一同穿越到當時的時空中，感受時代發展的魅力，感受到過程帶來的變化，這也是教學發展的關鍵所在。

二、運用多媒體技術激發學生的學習熱情

多媒體技術的運用，能夠直接將教材中的內容進行進一步的延展，其中較為重要的是，激發學生的學習熱情，實現教學的全面突破。在傳統美術教學中，教師的教學內容依賴并立足于教材，而教材作為平面讀物，其容量有限且表現有限。多媒體技術的運用，能夠將即將鑒賞的美術作品以一種立體的、豐富的甚至更為新鮮的面貌呈現在學生面前，還可以搭配上聲音、燈光等各種效果，使學生的注意力在第一時間被吸引到課堂，也使得教學內容變得更為豐富，欣賞價值大大提升，進而全面激發學生的學習熱情。在教學《中國古代畫》一課時，教師不再是單調地讓學生看教材中有限的內容，而是截取了中國古代畫的影音資料，通過影像資料中生動的講解、精美的畫面、精致的古代配樂，學生能夠直觀地感受到我國古代藝術的魅力，這種直觀的感受，是教師單純的講解所達不到的效果，只能意會與理解[1]。

三、圖文并茂，實現教學的進一步突破

在美術鑒賞課教學過程中，也會遇到一些較為難以講解的內容，學生的學習也會遭遇一定的瓶頸。在美術鑒賞過程中，有些作品遠在西方，學生很難尋找到其中的欣賞角度，例如一些抽象派的美術作品，而多媒體技術的融入與運用，能夠使學生直觀地觀察到教學內容，教師可以通過一些音樂、旁白文字等對美術作品做進一步的表達，對氛圍進行進一步的烘托，這些看似與美術課堂無關的內容，卻對教學發揮著極大的推動作用。藝術具有相通性，很多人都會認可一首音樂，即使聽不懂語言，也能感受到其中的魅力，同樣的道理，在美術學科中，恰當的音樂烘托，能夠發揮畫龍點睛的作用。美術鑒賞課想要進一步實現重難點知識的突破，能夠使學生感受到蘊藏在美術作品背后的知識，需要教師從多種路徑進行探索[2]。

四、多媒體技術能夠推動多學科的融合

多媒體技術的運用，能夠實現多學科的全面融合，拓展美術課堂本身的視域。美術作為一門藝術學科，通過作品能夠對人們產生感染，實現讀者與作者的交流，產生情感的共鳴，這個過程充滿了濃濃的人文特性。在美術作品的欣賞中融入我國傳統文學的內容，在欣賞中國畫的一些作品時，適當介紹我國敦煌時期的文明，介紹小說中的繡像，這些內容是可以借助多媒體技術進行展示的。多媒體下能夠實現的是學科的結合、交叉，能夠推動多方面的融合。在我國傳統水彩畫中，會有一些題畫詩的存在，對于這些題畫詩，將其結合進行教學，才能發現畫作的神韻所在。在一些美術作品背后，會有很多經典的故事，《伏爾加河上的纖夫》背后隱藏的一段黑暗歷史，教師都可以借助多媒體技術以紀錄片的形式展示給學生，最終實現學科學習的突破[3]。

本文針對當前高中階段美術課堂的實踐情況展開討論，以期為學生的成長奠定足夠的基礎。多媒體技術為課堂帶來的，除了更為豐富的表達，更是視野的開闊，需要更多、更廣泛的實踐拓展。教師根據多媒體技術對美術鑒賞進行包裝與表達，能夠更進一步地推動教學工作的發展，為學生的學習創設良好的環境。