網絡環境下高中物理教學模式的相關探討

白 娟

（山西省柳林縣鑫飛中學，山西 柳林）

當今社會信息技術發展迅速，這種現象對教育領域造成了極大的沖擊。在傳統的物理教學課堂中，教師是處于主導地位的，依靠“粉筆+黑板”教學，很難使課堂達到完美的效果。所以，為了適應時代新要求，創造物理教學的網絡新環境，教師應該積極探討網絡環境下的高中物理教學模式，以營造出理想的物理課堂環境。

一、當前高中物理教學現狀

高中物理涉及的知識點范圍比較廣，包括力學、電磁學、運動學等方面，而且這些知識點難度相對較大，要求學生具備一定的學習能力和自主思維能力。因此，對于高中生來說，高中物理是一門需要認真對待的學科。高中物理本身的難度使學生對其具有一定的畏懼感，這種心理會使他們在課堂上接受知識的能力弱化，長時間下去，他們學習這門課程的積極性會降低，這樣對他們學習物理是極為不利的。除了學生自身的問題之外，當前物理教學中教師也存在很大問題。例如，教師在課堂教學中僅僅重視物理知識的傳授，但沒有培養學生分析問題的能力，這樣很容易使學生遇到問題時找不到解決的方法；或者教師沒有營造出活躍的物理課堂氛圍，導致課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。此外，學校物理實驗器材等設備的不足，也影響了學生對物理學科的興趣。由此可見，教師應該積極探討高中物理教學模式，借助網絡信息技術來提高課堂效率，由此提高學生的物理成績。

二、高中物理教學模式的探討

1.基于網絡環境，打造師生互換的高中物理課堂

教師依靠良好的網絡環境，可以使物理課堂環境真正得到改善。在物理教學課堂中，師生互動不僅有利于提高學生的學習積極性，而且還有利于學生思維能力的培養。所以，在網絡環境下進行師生角色的互換，很大程度上可以改善物理課堂環境。在網絡環境中，教師進行教學不能單純地進行知識的傳遞，不能只是讓他們記住課本原理和知識點，而是應該突破傳統的教學模式，發揮學生的主體地位，提高物理課堂的學習效率。

例如，教師在講“勻速直線運動”的相關知識時，可利用網絡資源先對勻速直線運動的相關概念和公式進行講解，使學生對這一知識點有一定的了解。之后，教師可以利用媒體設備出幾個相關的物理題目，讓學生自主地完成相關題目。學生在做完這些題目后，需要走上講臺對剛做的題目進行講解，并利用網絡資源呈現出自己的思路，這樣的師生互換的教學模式不僅能夠培養學生獨立思考的能力，而且還能提高學生學習的積極性，促進物理課堂效率的提高。

2.基于網絡環境，打造遠程教育的高中物理課堂

網絡環境最大的優勢就是可以打破時間、空間的限制，這種遠程教育的方式事實上是對高中物理教學傳統模式的一種突破。在高中階段，教師可以利用信息技術來打破教室或者時間上的限制，以此來提高學生的學習積極性，鞏固他們的物理知識。

在實際的高中物理實踐中，教師利用網絡環境可以建立一個班級共享的網絡平臺，把一些重要知識點和難點做成視頻發給學生，用這種方式來鞏固學生的記憶。另外，在網絡平臺上，教師要和學生積極交流，積極解決學生學習物理過程中的問題，這種不面對面的形式可以減輕學生的顧慮，更好地答疑解惑。這種基于網絡環境基礎之上的遠程教育不僅可以讓學生在課余時間學習鞏固物理知識，而且還會讓學生感受到老師強烈的責任感，以情感因素的調動來讓他們真正喜歡上物理，從而促進他們物理成績的提高。

3.基于網絡環境，打造氛圍輕松的高中物理課堂

在高中物理教學實踐中，教師利用網絡技術進行教學，是對傳統教學模式的一種突破和轉變。教學模式的轉變使高中物理課堂環境氛圍發生改變，學生的情緒、情感隨之也有了一定的變化。在傳統的物理教學模式中，教師依靠“黑板+粉筆”的教學方式，只是對物理概念和原理進行解釋總結，反復不斷地重復知識點的重要性，這樣的教學模式是死板的，是枯燥無味的，不利于學生樹立良好的學習觀念。而如果正確利用好網絡環境，會拓寬學生認識問題的角度，營造出良好的物理課堂環境。

例如，教師在講解重力的相關知識時，可以借助網絡知識平臺，將相關的資源進行整理，把與此相關的資料進行課件制作，在課堂上展示給同學們。教師可以將《牛頓與蘋果》的故事作為講解物理知識的出發點，利用網絡技術的展示來引起學生的注意。教師還可以搜集一些關于重力的小游戲，利用網絡技術將物理課堂變得生動活躍起來，這樣游戲化的學習方式很容易帶動學生的情緒、發揮他們的主觀能動性，進而提高高中物理的課堂質量，促進學生成績的提升。

總之，高中物理教學模式在網絡環境的建立下是有很大的積極意義的，教師要充分利用好對網絡環境，為提高高中物理課堂質量、促進學生思維發展做出努力。