普通高中新課改選課走班的實踐探索
——以蘭州五十八中選課走班的實踐為例

李 穎

（甘肅省蘭州市第五十八中學，甘肅 蘭州）

在新高考背景下，蘭州五十八中根據新課改理念，關注學生個體差異性、學習需求，從不同方面入手推行選課走班這一教學模式，優化課程教學具體環節，強化各層次學生的自主學習意識，在師生雙向發展過程中促進學生能力與素養發展，擁有較高的綜合素質，落實新課改下“以人為本”的理念。

一、選課走班背景

選課走班是新課改下全新的學習組織形式，也是一種全新的授課方式。選課走班是指對各學科分類別、分層次設計，讓發展潛能各不相同的學生根據自身具體情況，科學選擇課程內容進行學習，有效滿足各層次學生學習與發展的客觀需求，有效滿足新時期社會對多元化人才的客觀需求。選課走班是一種建立在一定理論實踐基礎上的教學模式，是借鑒學習的不錯選擇。在國家高考改革方案指導下，甘肅省將于2019年對新入校高一學生執行新高考方案。出臺該政策之后，甘肅各高中學校紛紛走上改革現行教學模式的道路。蘭州市第五十八中學作為甘肅省首批省級示范性高中，形成了“雙育”即“學校發展師生、師生發展學校”的辦學理念，“全面發展、突出特長、創新精神、高尚品質”的育人理念。學校重視學生全面發展，注重培養學生良好的道德情操，將德育工作貫穿于教育教學活動之中，努力營造和諧健康的校園文化氛圍。作為甘肅省新課程改革示范樣本校，在新課改背景下，堅持“先接先試、早實踐早受益”的原則，學校在全面落實新課標，實踐新教材的基礎上，結合學校實際，積極穩妥開展新課程改革，于2015年秋季學期晚自習中推行選課走班模式，在一定程度上為迎接新高考模式奠定了基礎。

二、普通高中新課改選課走班的實踐探索——以蘭州五十八中選課走班的實踐為例

1.科學制定選課走班方案，明確課程、授課教師與課表

在實踐探索過程中，蘭州五十八中從新課改角度入手，以新高考理念為基點，結合自身教與學具體情況以及選課走班的內涵、特征、注意事項等，科學制定多個選課走班方案。制定好方案之后，多維度對比、分析，深層次探究其可行性、合理性，從中選出最佳的選課走班方案，確保和各年級各課程教學情況吻合，有效指導選課走班順利推行。學校有良好的辦學業績，實施課程改革意愿強烈，這些都為選課走班的實施提供了良好的基礎。依據教學實際，制定了《蘭州五十八中選課走班實施方案》，圍繞制定的選課走班方案，堅持新課改下以生為本的原則，明確選課走班方面各年級各班級的具體課程以及授課教師。共開設包括管樂合奏、聲樂訓練、舞蹈訓練、籃球訓練、排球訓練、乒乓球訓練、中國畫、機器人、空手道、魅力口才沙龍、書法、素描、中國舞、健美操、電影及廣告分析、播音與主持、吉他彈唱、模聯社、古詩文經典選讀、軟筆書法、高中生生涯規劃、毽球、幾何畫板與圖形計算器、World Cultures、英語能力提升、報刊選讀、車模航模型制作與比賽、無線電測向、化學與生活、化學熱點問題討論、影視欣賞、科技創新與實踐、生活與法律、走遍隴原、基于PPT的多媒體快捷技術、設計與制作、數理化基礎提高班等在內的四十一門選課走班的課程，供學生自由選擇，打破原先的教學班級，重新組成課程班級來授課。再以學生所選課程，制定可行度較高的課表，要求授課教師嚴格按照制定的選課走班方案正式授課。

2.關注授課全過程，深化課程結構體系

在選課走班實踐過程中，教導處隨時關注授課全過程，明確授課過程中各方面存在的問題，科學開展選課走班相關工作。根據選課走班的內涵，適當調整課程規模，確保授課過程中各課程人數比重合理，確保各層次學生有更大的選擇空間，實時增強他們參與選課走班的程度，有效降低教師授課過程中學生管理的難度，堅持因材施教的原則，對各層次學生進行科學化授課，順利提高選課走班下課程教學整體質量。在此基礎上，根據選課走班實施情況，以學生為導向，從校情、學情的角度出發，合理開發優質課程，推行多樣化精品課程，有效滿足各層次學生的學習需求；根據選課走班的內涵，深化課程結構體系，構建具有學科特色的穩定性較高的課程體系；根據課程各板塊具體內容，規范化調整課程授課時間，確保編排的課程課表更加合理化，順利提高選課走班實施成效。

總而言之，在新課改下，蘭州五十八中多方面準確把握選課走班的內涵、重要性等，客觀分析班級各層次學生的學習情況，從教與學的角度出發，有效實施選課走班，結合實施中出現的問題，優化選課走班推行環節，提高選課走班價值，促使各層次學生都能高效學習文化知識，在應用理論知識中提高綜合實踐能力并塑造健全人格，實現新課改下普通高中教育教學目標。選課走班制的實施，更大程度實現了“以人為本”的教育思想，全方位推進了學校師資隊伍建設，體現了我校“學校發展師生，師生發展學校”的教育理念。總體來說，兩年來選課走班的實踐得到了令人滿意的成果，這也成為我們“不忘初心，繼續前進”的不竭動力。