攻城為下，攻心為上
——淺淡小學班主任班級管理中的幾點心得

胡飛丹

（浙江省諸暨市楓橋鎮小 浙江諸暨 311811）

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性

1.利于教師樹立平等管理意識

即使在義務教育高度普及的今天，任何學生均可以享受到正常的義務教育，但在具體執行中依然時常發生教師對學生采取差異化對待的現象，極易對學生心理造成陰影乃至負擔。小學班主任在班級管理過程中，應尊重學生的差異性并一視同仁，平等對待。通過這樣的溝通藝術也可以促進學生更好地掌握科學文化知識，保證整個班集體可以向著一個積極的方向發展下去。

2.利于營造和諧的班級環境

小學教育是人一生中教育的起點，在這個階段如果班主任不及時地與同學溝通，很有可能會造成學生厭學、厭校的心理。因此，小學班主任在班級管理當中如果可以很好地掌握住溝通的藝術，就可以很好地促進師生關系的良性發展，同時也可以協調好同學與同學之間關系的平衡發展[1]。因此，班主任在班級管理中掌握和運用合理的溝通藝術是提升班級管理質量和推動學生發展的重要基礎，是建立和諧的師生關系和班級氛圍的重要措施。

3.利于強化班級的凝聚力

當前，小學生心智成熟較早，已經初步形成了一定的自我意識，該階段是人生觀和價值觀教育的重要階段。如何幫助小學生建立集體榮譽感、個人榮譽感、社會價值觀等，是班主任以及科任教師必須要積極面對的問題，尤其是班主任作為班級管理的主導者即應時刻關注學生的日常行為表現，對于表現不佳或違背班級管理制度或社會常規的學生給予必要的溝通，使之意識到錯誤所在并及時改正，進而參與到和諧班級建設之中。

二、加強小學班主任在班級管理中溝通藝術的方式方法

1.關愛學生，推動師生關系和諧發展

小學班主任作為班級管理的領導者和引導者，要做到每時每刻都要關注學生、關愛學生，這樣才可以打開學生的心扉，了解兒童的內心世界，讓他們感受到學校和老師給予自己的愛[2]。當學生犯錯誤時，切忌采用辱罵和體罰等粗暴的方式，及時短時間起到了震懾學生的作用但可能會給學生造成心理陰影，甚至對教師的不滿或仇視心理，反而不利于后續管理工作的開展以及學生發展。班主任作為與學生接觸時間最為密切和長久的教師，在日常管理中應當將自己置于學生父母的角色，像與自己的孩子一樣進行對待，用耐心、愛心、細心與之進行溝通，促使學生自覺遵守班級制度和參與到班級管理之中。

2.尊重學生，保留學生原有的個性

教師如何做到對學生充分的尊重，是當前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規定，在教學當中一定要尊重與贊賞學生，尊重學生的個性、性格。隨著時代的發展，小學生雖然年齡上尚小但已經具備了一定的自我意識，尤其是在互聯網高度普及的當下，小學生的自我意識更強[3]。在班級管理中，若忽視小學生的這種意識，溝通中缺乏尊重則不利于班主任班級管理工作的順利開展。為此，作為班主任應具備民主意識和敏銳的判斷力，基于尊重學生的基礎之上發掘學生的潛質，推動班級管理工作的良好開展。

3.一視同仁，班主任對待每一個同學

小學班主任在班級管理的溝通中對待每一個同學都應該公平、公正、一視同仁，斷不可將同學分為三六九等，在與不同的同學交流時不可使用不同的態度和語氣，這對小學生內心的打擊是巨大的。為此，班主任在與小學生溝通過程中，一方面要充分了解其在學習和生活的基本情況，了解其遇到的困難，另一方面在溝通過程中保持語氣的柔和與親切，便于師生在短時間建立信任感，使之打開心扉，師生展開心與心的交流。

4.虛懷若谷，積極接受學生的意見

作為教師要善于發現學生身上的顯性與非顯性的閃光點，將之運用到日常教學與班級管理當中，引導和鼓勵學生進一步展現閃光點并建立自信。例如，在課堂教學提問環節，當學生不能回答或回答錯誤時，作為教師切忌嚴詞呵斥而應根據學生的特性給予提示，引導其找到答案并最后給予鼓勵。再比如，有同學犯錯了，我們首先要了解學生為什么會犯錯，不要一上來就訓斥學生，在了解了犯錯的原因之后，應當對學生積極的引導和教導，開導學生，如此老師才能在學生心中留下和藹可親的好印象，利于學生在后續學習中減少犯錯的概率，乃至不犯錯。

結語

因多種因素的綜合影響，當前我國小學班主任在班級管理中尚存在各類問題，與學生建立和諧溝通環境，開展深層次的心靈溝通，建立民主平等的師生關系等問題有待于進一步的提升。作為班主任要轉變認識，拉低姿態，從傳統教師高高在上的權威上形象上“走下來”，與小學生之間建立平等和諧的關系，掌握與之溝通的藝術，以推動班級管理工作以及學生的良好發展。

[1]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].《課程教育研究》,2015(14):195-196.

[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創新[J].《亞太教育》,2015(5):83-83.

[3]韓霞.對小學班主任班級管理中的幾點看法[J].《考試周刊》,2014(22):172-172.