以生為本創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

蔣裕明

（四川省廣安市前鋒區(qū)光輝鄉(xiāng)小學(xué)校 四川廣安 638020）

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，這樣的課堂才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，才是全面實(shí)踐新課改和素質(zhì)教育理念的。因?yàn)橹挥姓n堂效率提高了，才能保證學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更多的發(fā)展。我們教師要采取多種教學(xué)方式使得每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)高效課堂進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文天地，感受語(yǔ)文的魅力，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，那么我們一線教師如何以生為本的創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？[1]

一、群文閱讀，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

信息時(shí)代下，最顯著的特點(diǎn)就是每天都有很多的信息，我們要學(xué)會(huì)從眾多信息中尋找到自己需要的信息，那就要不斷提升閱讀速度和閱讀水平，而群文閱讀就是一種有效地提升學(xué)生閱讀速度和閱讀水平的方法。群文閱讀中，教師結(jié)合某篇文章的主旨，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)幾篇主旨相同的文章，引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章的閱讀中深刻理解文章的中心思想，或者是更加全面地了解文章中的人物形象。比如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件出示有關(guān)伽利略的小故事，像伽利略的童年故事，伽利略與吊燈的故事，伽利略與時(shí)鐘的故事，等等。教師還可以通過(guò)多媒體課件展示伽利略時(shí)代背景的資料，像科學(xué)的創(chuàng)新會(huì)受到教會(huì)的控制，像宗教裁判會(huì)對(duì)所謂的異端進(jìn)行迫害，等等。[2]

二、情景教學(xué)，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

情景教學(xué)法是新課改背景下一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)生有著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生們提供了極大的發(fā)揮想象力的空間，能夠有效加深學(xué)生對(duì)教材的理解，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)《將心比心》，這是一篇略讀課文，但是課文內(nèi)容中卻蘊(yùn)含了令人深思的人生哲理，教育意義非常大，是一篇教導(dǎo)學(xué)生如何做人的非常好的文章。我們教師可以通過(guò)日常生活事例創(chuàng)設(shè)與文章主旨相關(guān)的教學(xué)情景。比如教師在學(xué)生閱讀文章之前講述這樣的生活情景：生活中，如果你們是一個(gè)細(xì)心觀察的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電梯里常常有一面鏡子，或者是電梯本身的四面都可以當(dāng)作鏡子。那么這些鏡子有什么作用呢？只是讓我們用來(lái)照鏡子的嗎？偶然間我得知，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)鏡子的初衷原來(lái)是：當(dāng)有殘疾人搖著輪椅進(jìn)來(lái)的時(shí)候，不必費(fèi)力地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。得知這個(gè)答案，我的內(nèi)心被深深感動(dòng)了。同學(xué)們，這就是換位思考，這就是將心比心。在這個(gè)生活情景中，學(xué)生就會(huì)明白“多為別人著想”的道理，他們本著這樣的情感深入解讀課文，會(huì)對(duì)文章主旨有著更深刻的感悟。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，基于信息技術(shù)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，比如翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是將學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程由單一的課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有，這種新型的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性。以《跨越海峽的生命橋》為例，課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。比如導(dǎo)入新課的微課件：同學(xué)們，生活中你們都是見(jiàn)過(guò)哪些橋，或者是你們對(duì)橋的印象都是怎樣的？臺(tái)灣海峽將大陸與臺(tái)灣分離開(kāi)來(lái)，其中一個(gè)臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)架起了一座跨越臺(tái)灣海峽兩岸的生命橋，請(qǐng)翻開(kāi)課本仔細(xì)了解一下吧；比如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解新詞的微課件：像跨越，蒼白，紅潤(rùn)，移植……等詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式理解；比如引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容的微課件：在該微課件中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)深刻感知課文，像課文主要講述了一件什么事？像你從課文中的哪些句子和詞語(yǔ)中體會(huì)出了骨髓得來(lái)的不易？像李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)？像臺(tái)灣青年的哪些做法最讓你感動(dòng)？等等。教師制作好這些微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生們的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)講述自己回答出的課件中的問(wèn)題，講述自己對(duì)新詞的理解，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生成了真正意義上學(xué)習(xí)的主體，教師成為了真正意義上的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的效率得以顯著提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)群文閱讀、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)以生為本的創(chuàng)建高效課堂。

[1]構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].郭燕.教育教學(xué)論壇.2015(09).

[2]新課程理念下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].廖琢佳. 華夏教師.2015(03).