小學數學復習策略研究

浙江省浦江縣巖頭鎮中心小學 張文婧

學生日常的數學學習都是按照章節進行的，知識點的接受和運用都具備片段化特征，這對于學生綜合運用數學的能力起不到提升作用。而為了有效提升學生綜合運用數學知識的能力，教師就需要有效利用復習課給學生設計綜合性較強的作業和任務，引導學生在完成相應作業和任務的過程中，獲得相應數學能力的培養。由此，學生就能夠夯實自身的數學基礎，建立數學學習的自信，從而能夠在數學學習道路上越走越遠。

一、重視數學基礎知識和基本技能的復習

為了有效發揮復習課的功效，教師在具體開展復習課的過程中，首先需要完成的任務就是，帶領學生完成數學基本知識和基本技能的復習。這就如同建造大廈一般，只有地基夯實了，高樓大廈才能夠穩步建立。由此可見，在數學學習的過程中，學生數學基礎知識和基本能力的夯實十分重要。為了有效做好學生相應知識和技能的鞏固，教師在具體開展復習課的過程中，要能夠以學生的自主記憶和理解為主，要能夠引導自己班級的學生通過自身的主動探究，完成相應瑣碎知識點的整理工作。如此，學生才能夠在充分鍛煉自身自主探究能力的同時，有效夯實自身的數學基礎，并為今后的數學學習做好充分的準備。

例如，我在帶領學生進行“圓錐和圓柱體積計算”相關知識和技能的復習過程中，為了幫助自身班級的學生能夠在最短的時間內完成復習目標，在具體復習過程中采用了如下的復習方案：首先給學生設計了幾道圓錐和圓柱體積計算相關的經典題型，要求學生通過自身的努力進行解答；其次要求學生通過題目挖掘其中的特征，并結合題型總結出這部分內容的問題設計特點，以及具體的解決方案；最后要求學生兩人一個小組進行問題的相互設計和解答。由此，每一位學生都能夠掌握相應的知識點，并且有效提升自身的數學解題技巧。

二、注重學生運用數學知識解決生活問題能力的復習鞏固

數學是一門源于生活并為生活服務的學科。在復習教學過程中，教師也需要體現出數學學科的這一典型特征。只有如此，學生才能夠在不斷復習并運用自身已有數學知識，解決生活問題的過程中，感受到數學學科的魅力，從而能夠化被動為主動地進入到相應知識的復習鞏固之中。為了有效達到這一復習教學目的，教師要能夠善于發現和學生息息相關的數學知識，并針對性進行問題的設計，且引導學生自主解決這些問題。通過復習，學生的數學應用意識和學習興趣都能夠得到明顯的加強，自然學生的綜合素養也能夠得到全面的發展。

例如，我在帶領學生進行“統計”相關知識的復習過程中，為了有效借助這一部分內容的復習，提升學生的數學應用意識以及學習興趣，給學生設計了如下的一道生活實踐題目：我要求每一位學生都通過自身的周末時間，統計自身所處小區內用戶各個年齡層次的分布，并運用最佳的統計圖進行表現。學生為了有效解決這一問題，在充分復習了統計相關知識之后，選擇了扇形統計圖的形式和條形統計圖的形式進行分別表達。此時，學生雖然運用數學知識完成了相應的生活問題，但是卻不知道此舉有何意義。此時我和學生講，通過統計我們就能結合小區用戶的年齡特征開展有針對性的活動，從而確保每一個小區的用戶都能夠獲得居住的升級體驗。由此，學生就能夠通過此類題目的完成有效達到教學的復習目的。

三、借助復習環節有效提升學生的思維拓展能力

在新課內容的講解過程中，教師主要的教學目的在于扎實學生的基礎，而對于學生思維能力的拓展則用力較淺。雖然基礎的夯實對學生今后的數學學習有著十分關鍵的促進作用，但是如果不能夠注重學生思維拓展能力的提升，則學生在數學道路上不能夠走得遠。由此，復習環節就承擔了此任務。為了有效通過復習環節提升學生的思維拓展能力，教師在進行相應問題的設計過程中可以采用梯度問題設計方法。針對同樣的一個知識點，教師可以首先提出基礎問題，其次提出一般問題，最后引導學生結合前面問題的解答回答思維拓展類問題。通過此類復習方法，學生能夠夯實基礎，拓展思維，并不會存在唐突的感覺。

在小學數學教學過程中，作為教師要能夠意識到復習環節對學生的數學學習所產生的功效。在具體開展復習工作的過程中，教師不僅要能夠注重學生基礎的鞏固，同時還需要讓學生意識到數學學科和自身日常生活的相關性，并且需要讓學生在復習的過程中做到自身思維能力的有效拓展。只有如此，學生才能夠真正獲得自身綜合數學素養的提升，并在數學學科的學習道路上越走越遠。

[1]李發軍，魯靖.活用“變式教學”提升復習效率——淺談“變式教學”在小學數學復習課中的時間探索 [J].教育科學（全文版），2016（9）206.

[2]卞恩紅.淺談小學數學復習課的教學模式——以“分數的基本性質整理與練習”為例[J].教育實踐與研究，2016（29）.59.