提高小學生課堂注意力的方法探究

福建省晉江市第二實驗小學 李玲玲

小學生在課堂學習時注意力集中，就容易形成一種主動、積極的學習熱情，思維的運轉就易與老師的教學思想同步，出現一種“我要學，我愛學”的課堂氛圍，學習效率自然會提高。如何幫助學生提高課堂注意力，使學生思想上不開或少開小差，不做或少做小動作呢？常言說：一把鑰匙開一把鎖。要想找出解決的方法，我們先從小學生的生理和心理特點方面來分析，從中找出破解問題的鑰匙。小學生做事時注意力集中時間短，注意力易分散，好奇心強，愛被表揚，有自尊。針對這些特點，我采取了以下一些方法來幫助學生提高課堂注意力：

一、“知識點十分鐘”法

因為小學生注意力集中的時間短，歐美、日本的許多學校根據學生的年齡，對一節課的時間設置各不相同：一、二年級一節課的時間是二十五分鐘，四、五年級一節課的時間是三十五至四十五分鐘。我從歐美、日本的課堂時間設置上受到啟發，我設計了“知識點十分鐘”教學方法，即一個知識點的教學時間不超過十分鐘，過了十分鐘就換新的學習方式，或開始學習新的內容。從生理上來說，不同的學習方式或學習內容，它所刺激的是大腦皮質的不同區域，適時地在大腦皮質的不同的工作區域進行轉換，大腦不易疲勞。比如一節課要教十個生字，教學時把十個生字分成兩組，前十分鐘先教五個字，十分鐘后換課文閱讀或造句或段落分析，又過了十分鐘后再教第二組的五個新字。這樣，在教學內容總量不變的情況下，采用“知識點十分鐘”的教學方法教學，學生的注意力就易于維持。但是不是課堂上總要這樣轉換呢？不一定！我們看這樣一種現象：在看卡通片的時候，即便是幼兒園的孩子也會半小時、一小時地盯著屏幕看，注意力能維持到卡通片結束。所以，對于有故事性的課文（我們小學課本上大多是此類課文），在進行閱讀、段落分析時，時間可延長。

二、適當加壓法

有一句話是這樣說的：有壓力才有動力。我發現給學生適當地加壓力，也是幫助他們提高注意力的好方法。有這樣一個例子：在二戰時期，納粹德國給將要派到美英兩國做間諜的士兵下了一道死命令：必須在三個月內學會英語，否則槍斃。結果，這些士兵全部學會了英語。我們身邊也有這樣的例子：考試前一天晚上，幾乎每個考生都會加夜班苦讀，甚至考前幾分鐘還有人抱書大啃特啃，因為每個人都知道此時的學習效率是平時的許多倍。這些都說明了有壓力才有動力的道理。對學生來說，考試可能是他們所面臨的最大壓力了，所以，合理地利用這種壓力，肯定能幫助學生提高上課時的注意力。在識字教學前，我明確地告訴學生們：“今天這幾個字比較難，學完這五個字后我要馬上請一些同學到黑板上聽寫。”結果在教學過程中，學生們的注意力普遍比較集中。聽寫之前，我再一次加壓：“現在給同學們最后一分鐘的時間，自己默寫一下，不能看書。”這一下同學們就進入了考前的高效率復習狀態，如果有人看書，我也會裝著沒看見，因為我的目的不在考，而是要他會。考后的成績早在預料之中：幾乎全對。在請學生板書時，我更愿意請一些后進生到黑板前板書，優良的成績對這些學生是一種鼓勵。這樣的考試有三大好處：一是提高了學生的注意力；二是鼓勵了學習后進的學生；三是沒有一般考試的后遺癥，不用怕考不好被老師、家長批評，不傷自尊心。

三、“引而不發”法

“引而不發”教學法是根據小學生有強烈的好奇心的特點所設置的，即先提出一個問題，引發學生的好奇心、求知欲，學生在不知不覺中主動地深入到課文的學習過程中，此時學生的注意力大多都能集中。比如，上《秉筆直書》這課伊始，我給學生設置一個懸念：“明明知道這樣做會有殺身之禍，可卻接二連三有人繼續這樣去做，這是為什么？”在講課的不同階段，我指著黑板上的問題問大家：現在能回答這個問題了嗎？如果不能，那我們繼續找它的答案吧。這樣不斷地刺激學生的好奇心、求知欲，使他們漸入學習佳境，在此過程中，同學們的注意力大多能長時間保持集中。同樣的，在上課的不同階段都可適時提出不同的問題，效果相同。不過，采用這種方法的關鍵在于問題的設置，如果問題設置得過于簡單，一看即知答案，則起不到預期的效果。

四、角色轉換法

角色轉換法也是我常采用的方法之一，即讓學生擔當臨時的教師角色，在其角色扮演的過程中達到認真聽講、積極思維的目的。比如，在教課時，我告訴學生們：“今天這節課最后15分鐘，你們每個人要根據今天這節課所學內容獨立出一張試卷，下節課我要把這些試卷順序打亂后讓每個同學來考一下，如果你的這張試卷難倒別人，那你就是我們班的出題狀元。”結果課堂上，大家注意力格外集中，特別注意易混淆、易錯、易遺漏之處，都希望出一張天下第一難的試卷，個個像已經當上了狀元的樣子。有時我也會用這樣的方法吸引學生的注意力：上課時，我說：“這是同學的答案，對不對，等這節課上完，請大家來當當老師，幫著糾正錯誤。”萬變不離其宗，這些方法都是利用學生追求自我滿足感所帶來的自我責任感，讓學生自我加壓，從而達到注意力集中、認真聽講的目的。

這些方法，我有時單獨用，有時組合用。當然，在探索各種教學方法和技巧時，我也有過失敗，但失敗乃是成功之母。總之，我們只要在教學實踐中堅持不懈地摸索，一定能找到許多提高學生課堂注意力的方法。