大學外語情感教學策略探究

河北科技大學外國語學院 何 畏

隨著大學英語的教改的深入，外語教學的重心已由傳統的“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。但眾多外語教師在關注教材、教法的選用及學生認知能力發展的同時，卻未能對課堂教學中的情感因素給予充分的重視。筆者深入探討了在大學外語教學中實施情感教學的方法和途徑，即如何建立和諧、融洽的師生關系，如何營造課堂氣氛，如何培養學生興趣、激發學習動力，如何增強學生學習英語的信心、降低學生學習英語的焦慮感等。

一、教師觀念與角色的轉變

教師不再是一切教學活動的控制者和決定者，教學中教師與學生是相互平等的、合作的活動體，教學過程中要充分體現民主、尊重和信任，建立良好的師生關系。

二、加強學生認知，積極參與課堂活動

受“以教師為中心”的傳統教學模式和四、六級考試的影響，大學外語課堂上往往氣氛不活躍，學生課堂活動參與度不高。而新課程改革要求學生全方位參與課堂教學，參與知識的學習與建構。因此，學生必須改變被動的、木偶式的學習方式，主動參與課堂教學，充分發揮自己的主觀能動性。同時，教師的作用也是至關重要的。

三、緩解學生焦慮心理，營造和諧課堂氛圍

教師應積極開展多樣化的課堂活動，充分利用現代化的多媒體教學手段，營造積極的英語學習環境和氛圍，調動學生的自主性和創新性學習的積極性，培養學生的研究性和合作學習的能力，培養和激發學生對學習的興趣。教師可組織個體演示、小組活動、集體討論、角色扮演等形式。在每項課堂活動進行過程中或結束后，教師可用恰當的方式有意識地表揚學生每個細微的進步，增強他們的自信心。同時，在學生回答完或中間停頓時不要直接糾正語言錯誤，要以信任和鼓勵的態度給予積極的評價。這樣不僅可以培養學生獨立思考和解決問題的能力，還能充分調動學生的參與意識和學習英語的興趣，同時也增強了師生間的相互了解，達到更好的教學效果。

四、加強師生融洽的情感交流

保持良好的師生關系，經常與學生交流，了解他們的學習興趣和學習狀態。在英語課堂上，教師也是課堂活動的參與者，教師與學生互相尊重、平等交流，使學生在輕松、和諧的環境下更有效地學習。在課下，教師可以借助網絡媒體進行師生間的討論以加深學生對知識的理解。同時，教師也可以通過班級Q Q群、網絡平臺等教育資源發布信息，布置學習任務，幫助、指導學生。

希望這些在大學英語中實行情感教學的建議，能夠為大學英語教改提供借鑒和參考，從而提高大學生英語學習的效果，促進大學外語教學水平的整體提升。