初探小班幼兒體驗式關愛情感教育

江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學附屬幼兒園 莫佳薇

隨著社會經濟的不斷發展，家庭結構模式從獨生子女化慢慢變成二胎制，以至于部分孩子們成了家里的“小皇帝”“小公主”，部分孩子家里是弟弟妹妹，姐姐哥哥們什么都讓著他，“以自我為中心、任性、驕蠻、自私”等不良品行在他們的身上隨處可見。因此，從小班幼兒抓起，教育幼兒學會關心別人，幫助別人是非常重要的，幼兒時期形成的思想品德表現將對他們的一生產生重要的作用。

一、融入課程——關愛體驗教育在主題活動中的實施與開展

主題活動是根據幼兒整個課程性學習內容挖掘的與課程有關的關愛內容，通過有目的、有計劃地制訂具體的教育目標，審議合適的內容，形成完整的關愛體驗網絡。例如《幼兒園里朋友多》主題活動中，幼兒基本對自己組里的小朋友認識熟悉起來，回家也會講一些幼兒園里的事情了，我們再次通過交朋友活動讓幼兒介紹自己的好朋友，學說我們一起做游戲，一起玩滑梯等詞語，提高幼兒一起玩的意識。在晨間引導幼兒和朋友問早，選擇同組的幼兒說話，在戶外游戲中，教師特意投入較少玩具，先讓能力強的幼兒去找朋友一起玩。“我能和你一起玩嗎？”“我們一起玩吧！”“你要坐我的車嗎？”在玩具大家玩中，幼兒自己帶來的玩具剛開始不肯給別人玩，怕別人弄壞。通過語言“給我玩一玩，我的也給你玩，我們交換玩”，有個別孩子愿意分享后，我們及時給與肯定，其他孩子看到了就也開始愿意分享了。

二、以身作則，潛移默化——關愛體驗教育在環境中的實施與開展

俄國著名作家列夫·托爾斯泰說：“一個用聽覺或視覺表達感情的人，能夠體驗到那個表達自己感情的人所體驗過的同樣的感情。”對于新入園的小班幼兒來說，都面臨著一個適應環境的過程。為了使幼兒盡快渡過這一階段，教師用柔和的語言與幼兒交談，向幼兒說出：“我真喜歡你。”；通過肢體語言讓幼兒喜歡自己，如擁抱她；蹲下來和他一起玩游戲等等。建立自己與幼兒的親密感，拉近自己與幼兒的距離。

三、把握時機、隨時體驗——關愛體驗教育在一日活動中的實施與開展

《綱要》指出：“幼兒在社會態度和社會情感的培養應滲透到各種活動和一日生活的各個環節之中。”

1.節日體驗。社會中大的氛圍是幼兒體驗感受的最佳環境。在9月10日教師節的時候，孩子來幼兒園才10天，剛開始認識老師。通過照片形式展出“老師是干什么的”，讓孩子體驗老師早上抱著哭的寶寶，老師幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，像媽媽一樣照顧我們，從而體驗教師的關愛。中秋節的時候，孩子在家與爸爸媽媽、爺爺奶奶一起吃月餅過中秋，給爺爺奶奶打電話，視頻。重陽節，孩子用自己在幼兒園學到的本領，為爺爺奶奶做賀卡，給爺爺奶奶捶捶背，親親爺爺奶奶，這種祖孫溫情頓時充滿整間教室或家庭。

2.戶外體驗。戶外，旭東、子涵等幾個小朋友選擇了“圈圈”，扮演起開汽車的游戲。突然丁丁快速地沖了過來，把旭東狠狠地撞了一下，旭東摔倒在地上哭了起來……發現了這一幕，老師一看，只見丁丁一副非常緊張而后悔的表情，于是老師關心地問旭東怎么了？旭東則邊哭邊告狀道：“他撞我了。”“什么，出車禍了！你受傷了嗎，要不要送你到醫院？”此時老師緊張的樣子感染了丁丁，他主動地幫著老師一起扶起了旭東，并關切地說：“旭東對不起，我不是故意的。"小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為，如果此時教師只是一味地說教，恐怕效果小之甚微。而教師以游戲玩伴的身份通過自己的言行、情感等，讓孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力，其效果肯定要強于對幼兒的說教。在今天的游戲中丁丁已經認識到自己的錯誤行為，教師采用了以游戲的情境、游戲的口吻對其進行實地的教育，使孩子體驗了社會情緒，并獲得了粗淺的社會化經驗。

3.時刻體驗。分散活動中，幼兒的情感教育是非常重要的，教育往往也“潛伏”在那一瞬之間。散步時，孩子們發現了操場上一條蚯蚓，涵說“好嚇人，把它踩死吧。”豪說：“不可以的。”一一說：“它媽媽肯定要找它的”，聽了一一的話，小朋友們也都說它爸爸媽媽會哭的。于是，我就順著孩子的思緒問：“那我們可以怎么做啊？”“把它送回家。”這一刻孩子們的心中又多了一份關愛，多了一份對生命的重視！

四、融入家庭——關愛體驗教育家園合作中的實施與開展

教育是一個體驗式的整體，體驗過后必須在實際的生活中去運用和鞏固，只有家庭共同配合，才能達到理想的效果。通過家長會與家長建立了這樣一個關愛的思想。在活動后，通過微信的方式告知父母，今天我們體驗感受了什么關愛情感，家長在家也多關注這個方面情感的培養。例如在《我的好朋友中》家長為孩子帶來了最喜歡的玩具，并每天回家問：“孩子，你的玩具給誰玩了，你今天玩到新玩具了嗎？在《爸爸的胡子》學習過程中，爸爸回家與孩子一起玩胡子刷刷的游戲，感受父子親情。

體驗式關愛情感就在每天與孩子們的相處中，讓孩子感受到了愛，表達出了愛。