角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

西藏昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 莉

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外的聯(lián)系越發(fā)緊密，社會(huì)更是需要大量的英語(yǔ)交際人才，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。在這種情況下，加強(qiáng)英語(yǔ)教育有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，這不利于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。改革英語(yǔ)教學(xué)手段勢(shì)在必行，事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入角色扮演法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文重點(diǎn)研究角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

二、角色扮演法概述

早在上個(gè)世紀(jì)30年代，角色扮演法就出現(xiàn)在人們的視野中。著名心理學(xué)家莫雷諾在心理治療領(lǐng)域使用了這種方法，由于收到了明顯的效果，所以慢慢延伸至其他領(lǐng)域。目前，教育領(lǐng)域也開(kāi)始積極應(yīng)用角色扮演法。而對(duì)于何謂角色扮演法，截止到目前都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，芮茶德認(rèn)為角色扮演是與戲劇表演相類(lèi)似的活動(dòng)，在某門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)中，學(xué)生在特殊情境下扮演某種角色，模仿角色的語(yǔ)言和動(dòng)作。卜如德指出角色扮演法是讓學(xué)生按照所分配的角色進(jìn)行即興表演的過(guò)程。我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，就是教師根據(jù)具體的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造與教材內(nèi)容相吻合的情境，學(xué)生置身于這樣的情境中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)文本角色進(jìn)行詮釋?zhuān)瑥亩鴮W(xué)習(xí)到一些新知識(shí)。

小學(xué)生正處于愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)的年紀(jì)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入角色扮演法，使學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)扮演一些角色，可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，通過(guò)模仿教材中角色的語(yǔ)言和行為，可以對(duì)課文內(nèi)容形成新的理解。

三、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我認(rèn)為，要想在小學(xué)英語(yǔ)課程中引入角色扮演法，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.提升學(xué)生的膽量。

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，難免覺(jué)得有些不適應(yīng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言與母語(yǔ)還是有一定差異的，很多小學(xué)生不想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就給角色扮演法的實(shí)施帶來(lái)了一些困擾。在這種情況下，我們英語(yǔ)教師要提升學(xué)生的膽量，要使小學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。首先，我們教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的親和力，愿意在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定興趣后，我們教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)的視頻，讓學(xué)生看到視頻中的人是如何開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)的，使學(xué)生感受到英語(yǔ)交際的重要性，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望后，在課上實(shí)施角色扮演法就順理成章了。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。

角色扮演法往往通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)施。小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文往往都是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的，這就為我們開(kāi)展小組合作形式的角色扮演提供了契機(jī)。事實(shí)證明，角色扮演法難以通過(guò)小學(xué)生一個(gè)人的力量得到實(shí)施。所以我引入了小組分工合作的形式。比如在教學(xué)《O ur newhome》這節(jié)課時(shí)，我先安排學(xué)生與自己的同桌朗讀教材中的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生毛遂自薦，走到教室前面來(lái)表演，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在提升學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，只要學(xué)生能流暢地朗讀課文就可以了。之后，我給學(xué)生提出了更高的要求，讓學(xué)生結(jié)合教材中的對(duì)話(huà)，自己與同桌設(shè)計(jì)新的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)過(guò)程中要運(yùn)用“W here is…？”“W here are…？”“It’s…”“They are …”和一些方位介詞如：in，on，behind，under，in front of 等等。這樣的任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，他們紛紛與同桌開(kāi)展討論，通過(guò)編寫(xiě)新的對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行新的表演。

3.培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時(shí)，可以先安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)扮演不同的角色，在良好、互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉的時(shí)候，這種角色扮演不會(huì)有太大難度。之后，我們教師就應(yīng)該提升角色扮演的難度，將任務(wù)安排在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，使學(xué)生在更加復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演。比如我在教學(xué)《H ow much？》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)非常熟悉課文內(nèi)容后，我為他們?cè)O(shè)置了一個(gè)新的情境：小明和媽媽去一個(gè)超市買(mǎi)東西，到了超市后，小明對(duì)很多東西都感興趣，想問(wèn)問(wèn)價(jià)格。問(wèn)學(xué)生，如果你是小明，應(yīng)該怎么問(wèn)價(jià)格呢？

接到這樣的任務(wù)后，學(xué)生紛紛討論起來(lái)，有的寫(xiě)下自己的想法，有的直接開(kāi)口編句子，不一會(huì)兒功夫，學(xué)生就舉起手來(lái)紛紛要求表演。這樣的角色扮演法，沒(méi)有什么固定的套路，只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，這對(duì)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力是很大的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法有很大的好處，可以鍛煉學(xué)生的膽量和合作意識(shí)，我們教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用這種教學(xué)法，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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