小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

江西省樂安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 濱

隨著教育觀念的改變以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，師生互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種比較常見的教學(xué)方式，良好的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)新型的師生關(guān)系的建立，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此充分發(fā)揮師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教師沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課堂活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂教學(xué)中也是如此，一般都是處于教師講學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用；教師在講課的過(guò)程中一般只關(guān)注自身講課的內(nèi)容，對(duì)于師生之間的互動(dòng)并沒有過(guò)多的關(guān)注，這樣的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)方式守舊。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用的教學(xué)方式守舊，也是師生互動(dòng)較少的原因之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較偏重于教師的講解過(guò)程，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程少之又少；作為教師也沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)，因此學(xué)生只是被動(dòng)地接受一些語(yǔ)文知識(shí)，不能進(jìn)行思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

3.師生互動(dòng)拘于形式，深度不夠。

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，很多教師開始認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，開始在課堂上進(jìn)行大量的師生互動(dòng)，但是一般的互動(dòng)方式都是比較簡(jiǎn)單的，如課堂提問(wèn)等，這些只是形式上的互動(dòng)，并沒有理解師生互動(dòng)的真正含義，而且這樣的簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式也起不到真正的激發(fā)學(xué)生興趣的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起不到應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效措施

1.建立良好的師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位。

良好的師生關(guān)系的建立是進(jìn)行師生互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中比較常見的就是學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)喜歡上哪個(gè)老師的課程，因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷展現(xiàn)自身的人格魅力，為建立良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次還要在課堂上重視學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣化的教學(xué)方式是針對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式而言的，采用多樣化的教學(xué)方式，一方面是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面是能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》為例，課文中涉及青蛙和小鳥的對(duì)話，“青蛙問(wèn)小鳥：你從哪來(lái)啊？小鳥說(shuō)：我從天上來(lái)……”等，如果單純地靠老師講解內(nèi)容，或者是簡(jiǎn)單地朗讀，學(xué)生很難真正理解課文里邊的內(nèi)容和含義，教師可以爭(zhēng)取學(xué)生的意見，看他們想采用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演井底的青蛙，用紙板圍成一個(gè)圓柱形罩在眼睛周圍，觀察一下視野范圍，然后拿開紙板，再觀察一下自己的視野范圍，這樣就能夠體會(huì)到井底之蛙的感受，也會(huì)理解青蛙所說(shuō)的話，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟深度。

3.多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生的眼界。

除了上述的兩方面內(nèi)容之外，還要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，多媒體教學(xué)能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界。如《坐井觀天》一文，借助多媒體教學(xué)工具將課文內(nèi)容制作成視頻動(dòng)畫，生動(dòng)形象地將小鳥與青蛙的對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以將一些形近字、音近字都展現(xiàn)在PPT中，幫助學(xué)生更加透徹地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，并得出課文最終的教學(xué)目的：“做人不能太安于現(xiàn)狀啊，要放大你的視野，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更大的一個(gè)世界。”

4.開展課外師生互動(dòng)活動(dòng)，做好課堂教學(xué)的延伸工作。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織也是極其重要的，作為語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些話劇、短劇表演，自己編排形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容等，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終通過(guò)舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系進(jìn)一步確立，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行良好的師生互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是非常重要的，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)還是存在一定的問(wèn)題，如教師對(duì)師生互動(dòng)的關(guān)注不夠、課堂師生互動(dòng)過(guò)少、互動(dòng)內(nèi)容不夠深刻等，針對(duì)這些問(wèn)題采取了一些相應(yīng)的對(duì)策，突出了學(xué)生的主體地位，多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，利用多媒體工具拓展學(xué)生的眼界，同時(shí)還要開展一定的課外活動(dòng)，做好課堂教學(xué)的延伸工作，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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