淺談生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

江西省宜黃縣第一中學 鄒玉潔

在高中歷史課程教學環節中，用生活化的教學理念展開教學，不僅能對學生的學習熱情進行提升，同時還將對學生的學習成績起到明顯的提升作用。但是經過多年的教學發現，當前我國高中歷史教學中，很多教師對于生活和教學并沒有構建起必要的聯系，致使高中歷史教學工作的開展也無法滿足預期的目標，甚至教學還停留在對分數的追求上，學生與教師之間的聯系和溝通少之又少。但是筆者根據多年的教學經驗，認為在高中歷史教學中開展生活化教學工作，不僅能增進學生和教師之間的溝通，同時對于學生人文素質的提升也將起到極大的幫助。為此下文也將對高中歷史教學展開研究，詳細分析生活化教學理念在高中歷史中的積極作用。

一、當前高中歷史教學中存在的主要問題

1.高中歷史教學環節中的目標缺乏明確性。

開展教育改革不僅是對教學結果的追求，同時也要求教師要對教學過程進行關注，從而讓學生更準確地感受到教學的過程，真正在學習中感知快樂，進一步提升學生對歷史學科的情感認知。但是當前我國高中歷史教學的目標也經常會出現扭曲的問題。在教學環節中教師往往會將學生能否學習到知識作為目標，但實際上，目標的考核仍然存在很多問題。在高中的歷史學習環節中，教師往往更注重學生的解題能力，卻大大忽視了學生的實踐能力，由于學生缺乏必要的社會經驗和實踐，所以學習中只能吸收書本知識，對于歷史教育工作的意義無法引起正確認識與掌握。

2.高中歷史學科的教育內容和生活聯系不足。

高中歷史教育工作最重要的環節就是和生活實際的聯系，從而在實際教學工作中確保和歷史知識的有效聯系，通過這種方式學生也可以實現對實際情況的有效分析。但是，當前高中歷史教學具備十分顯著的封閉性，也就是學生只能在課堂中學習書本知識，教學目標上也存在十分明顯的功利性，甚至教學工作也是圍繞考試進行。此種背景下，學生的大多數時間也都在做練習，教師沒有實現對人文知識的有效教育。

二、在高中歷史教學中對生活化教學理念的實際應用

1.對高中歷史的教學目標進行明確。

在對高中歷史教學目標進行明確的環節中教師也應該對學生掌握知識的情況進行基本掌握，從而更有效地結合學生實際特點展開教學和教學計劃的研究。在此環節中，教師不僅要讓學生掌握相應的解題技巧，同時還要讓學生對歷史事件有著準確的掌握，通過這種方式對歷史事件進行正確認識，從而幫助學生樹立起更為積極的價值觀念，在學習歷史知識的過程中真正成為一個有責任和有擔當的人。

2.利用項目教學法開展教學工作的生活化。

在高中歷史課堂中對項目教學法進行應用，可以將課堂教學工作與實踐工作進行有效結合，通過此種方式實現對學生動手能力的提升。這個環節中，學生可以充分利用課下的實踐，感受生活，積極在生活中開展自主研究工作。教師在教學中也可以相應根據教學目標和方向，針對學生的實際情況制定不同的實踐項目，在此環節中對實踐要求進行明確，從而讓學生更有效地感受生活，實現對生活不同的感知，并在合作中完成教學任務。

3.采用科學的教學評價。

教學評價是當前歷史教學中不容忽視的組成部分，具備較為顯著的激勵作用和促進作用。開展必要的評價工作可以實現對學生學習的促進，全面提升歷史教學質量和效率。所以在進行評價的環節中，首先要確保內容的綜合化，通過此種方式對學生的生活能力進行提升。其次在內容上還要注重方法上的生活化與多樣化。因此在歷史教學評價環節中，教師的引導往往能幫助學生正確反映自己的能力。所以，我們更應該根據實際情況展開評價工作，從而借助此種方法讓學生認識到教學工作評價環節的重要影響。這種方式也可以將語言表達能力進行提升，對于學生提升歷史綜合能力也將奠定良好基礎。

綜上所述，在高中歷史教學工作中開展生活化教學，是當前我國高中歷史課程中實現發展的必經道路。在當前的歷史教學環節中，積極樹立起生活化教學理念與意識，不僅能對教學目標進行明確，同時還將對教學方法和內容進行明確，這對于學生學習歷史知識也將提供十分積極的幫助。高中生相對來講壓力比較大，每天都要學習很多知識，所以高中歷史學科更應該認識到學生的實際情況，而是要讓學生在更為輕松的環境下進行學習。希望通過本文的研究，廣大高中教師也能正確認識到當前的問題，將生活化理念更有效地融合在教學環節中，實現綜合能力的提升。

參考文獻：

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