淺談高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生主體性的提升路徑

蔡 怡

（兩江職業(yè)教育中心，重慶）

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而適應(yīng)新課改和社會(huì)的需求。

一、學(xué)校應(yīng)著力推動(dòng)學(xué)生主體性的培養(yǎng)

學(xué)校是教育的主陣地，首先應(yīng)該落實(shí)新課程理念，然后制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，組織教學(xué)研究。

（一）保證課程時(shí)間

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的規(guī)定，課程采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分。必修課程是全體學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)。確定本課程作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目的學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)選擇性必修課程模塊，其考試成績(jī)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。對(duì)該課程有興趣的學(xué)生選修，計(jì)入畢業(yè)學(xué)分。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。因此，學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)該確保必修課程，合理安排選擇性必修課，保證開設(shè)選修課，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）突出課程功能

學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）革新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升上，借鑒新課標(biāo)中“教學(xué)與評(píng)價(jià)案例”制定能夠反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者、新課改的具體落實(shí)者，無(wú)論從教育觀念還是具體的教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該符合新課改的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

（一）樹立新的教育觀念

以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學(xué)生為核心，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有學(xué)生親身體驗(yàn)得到的東西、全心領(lǐng)悟得出的道理，才能永遠(yuǎn)沉淀在他們的內(nèi)心深處，并形成一種能力，伴其一生，享用一生[1]。在高中思想政治課中，教師必須真正樹立起學(xué)生是主體的教育觀念，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主探究問(wèn)題，懂得合作學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，發(fā)表見(jiàn)解。

（二）建立新型師生關(guān)系

為真正凸顯學(xué)生主體性地位，應(yīng)該建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師改變對(duì)學(xué)生說(shuō)話的態(tài)度，多用詢問(wèn)的語(yǔ)氣，多與學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在課前，充分了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)需求，做好課程準(zhǔn)備；在課堂上，從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和展示自己的活動(dòng)空間；在課余，通過(guò)各種方式和學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心人，并將這種親密關(guān)系運(yùn)用到教學(xué)中。

（三）探索有效的教學(xué)方式

皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件[2]”教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)參與討論，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，擴(kuò)展學(xué)生思維。

三、學(xué)生要積極提升自身的主體性

教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）自主學(xué)習(xí)——強(qiáng)化能動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是老師沒(méi)有講過(guò)的，教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，努力做到在充分了解自己和學(xué)習(xí)要求的情況下，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)；以自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感和智力支持，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考和理解、敢于提出問(wèn)題等；在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、策略，在學(xué)習(xí)完成后認(rèn)真總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，以期在下一次自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)——增進(jìn)參與性

合作學(xué)習(xí)就是營(yíng)造一個(gè)愉快和諧、相互信任尊重的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、互通有無(wú)、討論合作的平臺(tái)。教師按學(xué)生意愿分成學(xué)習(xí)小組，在小組中明確責(zé)任分工、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)性，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性作用，以積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，有所獲。

（三）探究學(xué)習(xí)——激發(fā)創(chuàng)造性

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選定研究主題，提倡師生合作、生生合作，通過(guò)凸顯學(xué)生主體性地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開發(fā)學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生思維，從而自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獲得發(fā)展。

探究式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，還有研究性學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)、專題討論式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等等。在教學(xué)過(guò)程中，只要立足于學(xué)生是主體，貼近生活，進(jìn)行主體性培養(yǎng)，就能煥發(fā)思想政治課的生機(jī)和活力。