基于核心素養的高中英語課堂教學的構建與對策

葉秀林

（廣東省茂名市電白區教育教學研究室，廣東 茂名）

由于課程改革的不斷深入，立德樹人成為教育的根本目標，高中的英語課堂因此進行了一系列的改革。高中英語課程中的核心素養包括文化品格、思維品質、語言能力以及學習能力等。因此，在高中的英語課堂中，提升高中學生的英語素養極為重要。教師應革新教育的理念，創新教學的方式，對學生的核心素養進行有效的提升，使學生能夠發展為健全的人才，滿足社會的發展需求。

一、核心素養的意義

基于核心素養下的高中英語教學，要求學生應具有實現自身價值和滿足社會發展相適應的素質、品格以及綜合能力與英語素養。因此，以核心素養為目標的高中英語教學過程中，教師不再單純地只注重提升學生的考試能力以及英語技巧，而是逐步培養學生的思維邏輯能力，提升學生辯證的歸納、分析以及解決英語問題的能力。利用這種方式，可以讓高中學生具有自主探索英語知識以及提升解決英語問題技巧的能力，促使學生能夠運用所學的英語知識，解決實際生活中的問題。為了培養學生的綜合能力以及英語素養，教師應打破傳統的教育模式，由單向的輸出轉變為雙向的互動，充分樹立學生課堂主體地位，引導學生進行自主探索，使學生能夠充分思考英語知識以及英語技能，培養學生的辯證思維能力和理性分析能力，使學生的核心素養得到持續鍛煉，提升學生自身的英語素養，構建高效的英語課堂。

二、構建高效英語課堂措施

1.培養學生文化的意識

教師要想在英語教學活動中培養高中生的核心素養，應加強引導學生對外國文化的深刻研究，不斷提升學生自身的文化意識，提高學生的核心素養。教師在引導學生學習英語課程時，應盡量使學生了解西方的傳統文化，使學生在閱讀文本以及背誦單詞時，吸收西方文化，進行有效學習。由于高中階段的學生正處于青春期，具有叛逆的特點，情緒變動較大，較為敏感脆弱，因此，教師在進行教學活動時，應注重陽光、積極、正能量的故事以及文章的講解，引導學生不斷地規范自身的行為。例如，教師在講解與環境有關的英文課文時，可以使學生了解保護環境是每個人的義務，使學生能夠提升自身保護環境的意識。教師在教學活動中，應以環境為主題，引導學生走進自然，使環境與學生進行充分的接觸，努力提升學生保護環境的意識。教師在課文講解時，應結合西方的文化進行多種形式的教學方案的設計，提升學生的文化意識。

2.加強互動、合作

教師要想在英語教學活動中培養高中學生的核心素養，應革新教學模式，引導學生進行有效的互動、交流，提升學生自身的核心素養，構建有效的英語課堂。傳統的教學模式都是教師講授教學內容，學生被動接受，這極大地打擊了學生學習的積極性，因此，教師應打破傳統的教育模式，由單向的輸出轉變為雙向的互動，充分樹立學生課堂主體地位，使學生進行有效的互動以及交流，引導學生進行自主探索，使學生能夠充分地思考英語知識以及英語技能，教師可以對學生進行小組劃分，讓學生互相幫助，共同進步。但是在小組的劃分上，教師不能直接劃分，應該根據學生的學習進度，接受新知識的速度以及學生的興趣愛好等全方面素質來劃分，讓學生在學習的過程中不會因為自己的掌握程度低而厭倦學習，幫助學生以小組的形式相互學習，共同進步，在課堂上教師也可以讓學生討論自己對文章的認識和理解，分享自己的看法，幫助學生對文章等有更加深入的了解。在小組教學的過程中，教師還可以加入小組的評比活動，評比可以激發學生的好勝心，更加積極主動地投入到英語的學習中，培養學生的合作意識。在教學中，教師為了照顧到每個層次的學生，可以引導學生從簡單的詞匯和語法入手，進而提升到對于整體文章和英語內容的分析和理解，這樣可以獲得良好的效果。例如，在講解健康相關內容的過程中，可以從常見詞匯入手，tress，adolescent，addict，quit，ban，effect等等。然后再讓學生進行造句練習，例如：“Stress from parents and teachers can have a bad effect on adolescents．And they may become addicted to smoking．”和“The government should ban selling cigarettes to adolescents and parents should help their kids quit smoking．”等等。通過分層實施課堂教學，有利于學生掌握基礎英語知識，這個過程中，學生可以相互幫助，并且交流記憶技巧，進而促進每個層次學生的進步，實現共同提升。

3.培養興趣

教師要想在英語教學活動中培養高中學生的核心素養，應革新教學模式，培養學生對英語學科的學習興趣。在任何的學習過程中，學習興趣都是至關重要的影響因素。所謂興趣是最好的老師。對任何一個科目的學習，學生只要擁有了學習興趣便會產生學習動力，進而有效吸收相關內容。因此在英語學習過程中，教師應打破傳統的教育模式，充分樹立學生課堂主體地位，使學生能夠充分地思考英語知識以及英語技能，教師首先應該培養學生的學習興趣，在以興趣為基礎的前提下，高中英語的課堂教學質量才能達到一定的高度。在傳統教學過程中，只是機械的教師講、學生聽，這樣不但使得學生上課的積極性會有所減弱，也會使得學生對某一科目產生厭倦的心理，不愿意學習甚至于放棄學習，這樣的學習方法是不會提高學生的學習興趣的。因此，為了學生能夠高效的學習，教師應該組織多種形式的興趣活動。對于英語這一科目來說，可以組織英語競賽，英語單純背誦比賽等，這些形式的比賽都可以在一定程度上增加學生的學習興趣，并且在比賽過程中，學生可以提高課堂教學質量，不斷創新，更加積極踴躍地參與到英語的學習過程當中。提高學生的課堂教學質量以及自主創新能力。

4.增加課堂趣味性

教師要想在英語教學活動中培養高中學生的核心素養，應深入研究教材中蘊含的核心素養的因素，結合學生的興趣愛好以及認知水平，增加英語課堂的趣味性。在英語教學過程中，教師應提升英語教學內容的趣味性，對學生的思維能力進行有效的培養。讓學生對于英語課堂內容產生好奇心，使其主動對英語內容進行充分的思考。教師提升英語教學內容的趣味方法具有多樣性的特點。例如，教師可以進行情景教學法的應用，教師在英語課堂上，根據英語教材的基礎內容，設立一個生動有趣、貼近實際生活的教學情境，使學生在生活情景中充分地對英語課文內容進行思考，深刻地理解課文內容。例如，教師在講解這一課時，可以利用多媒體軟件，為學生播放一些與主題有關的音頻或者視頻，使英語教學課堂的內容充滿趣味，圖文并茂。激發學生的學習熱情與學習興趣，使學生對課文內容形成自己的觀點，提升學生的學習效率，培養學生的思維能力[1]。為了讓學生保持對英語學習的興趣和熱情，教師需要引入有效的評價方式，利用鼓勵提升學生的信心。例如，寫作文的過程中，題目是“Great changes in my hometown”，有的學生寫得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”對于這樣的學生，教師必須給予必要的鼓勵，不能忽略學生的亮點。教師需要給予一些鼓勵性言語，讓學生維持學習動力[2]。

5.豐富教學模式

由于課程改革的不斷深入，傳統的教學方式以不再適用現階段的課堂教學。教師應根據學生的具體學習情況，不斷創建新的教學模式。高中英語教材中的綜合探究活動，充分要求學生應進行自主學習。教師應根據教材的內容，確定主題，促使學生進行討論。同時，教師可以有效利用多媒體進行教學，持續提升學生自身的核心素養，培養學生的英語素養，提升高中英語課堂的效果，構建有效的英語課堂。教師在高中英語課堂中，應充分利用多媒體等軟件開展教學活動。教學媒體與教學內容是一種形式與內容的關系。有效的教學形式，可以使學生充分地理解教學內容，起到良好的教學效果。多媒體教學可以使抽象的內容形象化、具體化，使學生更好地理解教材和感知教材[3]。在教學活動中，教師應充分利用多媒體等軟件，進行聲像結合、圖文并茂、動靜相宜的教學活動，教師采取這種教育學方式，可以使師生之間更好地交流互動，同時能增強教學活動的感染力，提升學生的學習效率，培養學生英語的素養，構建有效的英語課堂。為了引導學生的思考，教師需要給予必要的正面評價，并且關注學生對基礎知識的積累。例如，在講解友情相關內容過程中，有很多新單詞需要學習，如communicate，concern等單詞，可以讓學生進行造句練習，有的學生寫的句子就很好，如“We Should communicate more with our parents to better understand each other．”“The problem concerns all of us.”通過這樣的關聯記憶，可以獲得顯著的效果，有助于基礎知識的積累[4]。

總之，教師在高中的英語教學活動中，應深入地探索教材的內容，充分挖掘教材中所蘊含的核心素養資料，進行教材的整合以及優化，使學生能夠充分地利用教材中所蘊含的核心素養資源，不斷提升自身的英語素養。教師要想在英語教學活動中，培養高中學生的核心素養，應結合學生的興趣愛好以及認知水平，結合教材內容，豐富教學模式，持續提升學生自身的核心素養，構建有效的英語課堂。教師可以采取探究式教學模式的引入。探究式的教學模式能夠充分樹立學生課堂主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。提高學生尋找問題、思考問題、解決問題的能力。在教學活動中，教師應注重回歸人性，使學生能夠進行全面的發展，提高高中英語課堂的教學效果，構建高效的英語課堂。