內(nèi)化體系，外變方法促能力
——新高考下初高中政治教學(xué)銜接研究

張玉海 劉 勇

（四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川 攀枝花）

新高考對(duì)初高中政治教學(xué)提出了新要求，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加初中學(xué)生進(jìn)入高中后選擇思想政治學(xué)科參加高考選考科目，增加高中政治吸引力，對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，在教學(xué)過(guò)程中初高中思想政治在教材上有差別也有很大的相似之處，做好銜接可減小學(xué)生對(duì)高中政治的陌生和恐懼感，增加思想政治課的吸引力。筆者學(xué)校通過(guò)近三年的實(shí)踐探索，研究出適合中學(xué)的方法與理念。

一、初高中適時(shí)共同教研，形成教師教學(xué)銜接指導(dǎo)教學(xué)大綱和學(xué)生銜接校本教材

高完中學(xué)校為初高中教師共同教研，為編寫銜接校本教材提供了必要的條件，可以適時(shí)召開(kāi)教研。

1．熟悉教材，對(duì)接知識(shí)整理。通過(guò)對(duì)初高中政治教材的研究，初中政治在課改后不僅注重品德教育，也注重知識(shí)的掌握，為高中政治學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，例如，初中九年級(jí)第十一課“神圣的一票”中講到公民與人民的區(qū)別、公民的政治權(quán)利、選舉的程序、人大代表的素質(zhì)等的學(xué)習(xí)是高中政治生活第二課“我國(guó)公民的政治參與學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)章節(jié)。在編制教師用銜接大綱，兩章節(jié)的知識(shí)放在一起，同時(shí)注明初中教師教學(xué)需補(bǔ)充的內(nèi)容和高中教師教學(xué)需引用的內(nèi)容。這樣在教學(xué)中，學(xué)生就減少了對(duì)高中政治的陌生，能在初中政治復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上順利掌握高中政治的延伸知識(shí)。這樣可以達(dá)到知識(shí)互通，思維訓(xùn)練相通。

2．互相聽(tīng)課，專題研討。完中利于集體教研，每學(xué)期開(kāi)展2~3次初高中共同教研，在教研中可通過(guò)相互聽(tīng)課、相互評(píng)課的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容、能力要求、考試形式等進(jìn)行比較研究，列舉初高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，探討解決辦法，編制教師用銜接教學(xué)大綱，形成初中學(xué)生升入高一用銜接教材，讓學(xué)生少走彎路，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的思維慣式，增加思想政治課吸引力。

二、研究教法銜接，促使學(xué)生思維能力貫通

（一）初中教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化后續(xù)學(xué)習(xí)所需基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

了解課標(biāo)、熟悉新高考，初中教師要了解高中的課標(biāo)、高考。明確高中的教學(xué)目標(biāo)，以高考為方向，調(diào)整教學(xué)策略，具體做法如下：

1．明確目標(biāo)，為學(xué)生奠定高中政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中思想品德的教學(xué)中，要根據(jù)高中的需要從不同角度強(qiáng)化對(duì)基本概念、基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度、中華文化、民族精神等知識(shí)的理解和記憶，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。課改后的中考的能力考查劃分是“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”，這是針對(duì)中考考點(diǎn)掌握的“度”而言的；高考主要考核四種能力：“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探究問(wèn)題”，這是從解決問(wèn)題的角度而言的。中考、高考的能力要求是相通的，要做好初高中的銜接，就必須在初中教學(xué)中加強(qiáng)高中所需能力的培養(yǎng)。可在基礎(chǔ)年級(jí)滲透，在畢業(yè)班強(qiáng)化。

一是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)思維能力。思想政治品德的概念、原理、觀點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，而飛躍的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工。因而教學(xué)應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生揭示隱藏于其中的思維內(nèi)核，要重視教材中的探究案例。

二是加強(qiáng)主觀題的堂練堂評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力。即課上當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)，講評(píng)時(shí)先展示教師的思維過(guò)程，使學(xué)生既“耳聞”又“目睹”教師的思維軌跡，接著評(píng)價(jià)答案，最后要求學(xué)生反思與糾正自己的答案，找出問(wèn)題的癥結(jié)。

（二）高中教法銜接強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1．高中教師要研究初中的課標(biāo)、教材和中考。中考考綱是依據(jù)課標(biāo)和教材制定的，中考測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到了初中思想品德的課程學(xué)習(xí)要求、是否掌握了相應(yīng)的思想品德學(xué)習(xí)方法，高中教師認(rèn)真分析考綱和中考試題，是了解高一新生的重要途徑，從而做到以學(xué)定教。

2．開(kāi)設(shè)銜接課程。在高一學(xué)生入校后，印發(fā)銜接教材，開(kāi)設(shè)銜接課，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷做一些必要的講解和訓(xùn)練，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)。

3．改進(jìn)高中課堂教學(xué)方式。高中教師要發(fā)揮初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，重視情境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)信心。

4．注意心境的創(chuàng)設(shè)。力戒“高考下移”，盲目拔高，注意把握好講課的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受；精心設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上回答教師的問(wèn)題；精心編制試題，使不同層次的學(xué)生都有成功感，拓寬心理情境，使學(xué)生喜歡政治學(xué)科。

總之，銜接不是通過(guò)幾課時(shí)教學(xué)能完成的，知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提高都有一個(gè)過(guò)程。要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際采取“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”的教學(xué)策略，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，分層次落實(shí)教學(xué)要求，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，爭(zhēng)取不同程度的學(xué)生都能逐漸適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)程度的進(jìn)一步分化。