談新高考下高中英語寫作的課堂教學研究

馮林娟

（浙江省義烏市第二中學，浙江 義烏）

英語寫作在高考中有著極為重要的地位，所以為了實現與高考的接軌，在教學中要從培養學生的寫作能力上入手，積極組織學生學習，從而滿足學生的發展需求。所以在教學中教師要做好研究工作，確保教學的合理性，提高學生的寫作效果。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

對于高考英語寫作內容來說每一年都是不同的，所涉及的范圍也比較廣泛。但是通過研究可以看出，一些高中英語教師在教學中往往過度關注知識的講述，在面對學生所寫出的文章時，也只是進行了象征性的修改。如學生在學習English around the world的過程中，教師要求學生從文章中的意義出發來進行寫作。但是在對學生所寫出的作文進行審閱時，更多地將目光放在了句型的準確上，并沒有關注學生在寫作中存在的問題。在高一與高二階段中也存在同樣的問題，教師并沒有認識到對學生寫作能力培養的重要性，而在進入到高三階段后，教師則采取了強制化的訓練，過度要求學生通過死記硬背來學習，這樣也就打擊了學生的學習積極性，不僅降低了學生的學習效果，同時也出現了許多問題。從這一層面上來說，高考英語作文寫作教學中并不是寫夠字數就可以得到高分的，當出現語法與詞匯錯誤時，很容易出現扣分的現象。究其原因就是因為在教學中教師在引導學生背誦單詞與語法時，采取了死記硬背的方法，所以也就難以取得理想的學習效果。此外遣詞造句也成為學生難以得到高分的重要因素之一。對于一些基礎相對較強的學生來說，在寫作時往往會運用較多的高級詞匯與句型，這樣也就很容易獲取到高分。而對于一些基礎不足的學生來說，由于對詞匯與句型的掌握不足，這樣也就使得自身的文章存在著許多的問題，從而降低了寫作的效果。

二、新高考背景下的寫作教學措施

1.培養好學生的思維意識

在日常教學時，教師要運用好教材中的內容，做好學生的思維引導工作，實現教育改革的目標與要求。如教師對文章進行講述時，要避免直接給出教學目標，而是要借助問題的形式來引導學生學習。所以在教學中，教師就可以要求學生進行反復朗讀，及時對文章中的意思進行概括，然后教師還要引導學生針對文章中的具體詞匯與句型等進行學習和運用操練。在這種教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以提高學生的閱讀能力、概括能力和表述能力，并促進學生的思維發展，所以說在教學中教師要做好學生的引導工作，讓學生受到潛移默化的影響，從而主動對知識進行探索，提升學生的寫作能力。

2.幫助學生樹立起良好的自信心

想要提升學生的英語寫作水平，在教學中要幫助學生轉變對英語知識的錯誤認識，促使學生主動參與到學習中去，在激發出學生積極性的基礎上來確保教學的有效進行。在課堂中還要給學生安排教學內容，并給學生適當的鼓勵，讓學生受到影響，這樣才能保持學習的信心。此外，教師還要引導學生接觸一些比較純正的英語，如可以讓學生閱讀《典范英語》發現并積累其中的地道表達，借助多媒體給學生播放出一些英語電影，或是給學生播放一些音樂等，組織學生進行演唱等。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以培養好學生的英語寫作能力。

3.做好寫作審批工作

針對高考英語寫作評價可以看出，在以往的高分作文中往往具備了卷面整潔與字跡工整的特點，在文章內容上也能夠緊扣主題。所以在高中英語寫作教學中為了提升學生的寫作能力，教師要提升自身的審核標準，以幫助學生掌握好寫作技巧為目標，做好教學引導工作。第一，要做好審題工作，明確教學態度。通過對寫作要求進行分析，以此來保證寫作的具體性。所以在實際中要做好教學研究工作，提高審題的準確性。尤其要引導好讀后續寫文章的審題，以此來拓展故事續寫的思路。第二，要把握好文章中的主題。學生可以在寫作前列出提綱，以此來避免出現遺漏問題，同時也可以保證寫作方向的準確性。第三，要保證語言上的順暢性。寫作不僅是句與句的簡單結合，還要保證文章整體的連貫性。

綜上所述可以看出，在開展高中英語課堂教學時，教師要做好教學研究工作，確保寫作教學的有效融入，同時還要從不同教學活動入手，激發出學生的寫作積極性，在創新寫作方法的基礎上來提升學生的寫作能力，從而實現英語寫作教學的目標。