情感教學在初中英語教學中的運用分析

宮伯勝

（吉林省長春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中學，吉林 長春）

近年來，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，我國英語教育的規(guī)模也在不斷擴大，并且取得了非常顯著的效果。但是，在實際的初中英語教學中普遍存在只重視對學生知識技能培養(yǎng)，而忽略學生情感體驗的現(xiàn)象。這主要是因為一些教師自身缺乏必要的情感修養(yǎng)，導(dǎo)致他們在教學過程中忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且單一的教學方式也使得很多學生逐漸失去了對英語學習的興趣。怎樣才能夠在英語課堂中增強教師和學生之間的情感互動，提高英語教學的效率是廣大英語教師值得深思的問題。

一、情感教學的含義

情感實際上就是指人們根據(jù)自己的主觀判斷某個事物是否符合自己需求的一種態(tài)度。這種態(tài)度主要體現(xiàn)在兩個方面：道德方面和價值方面。情感的主要功能有調(diào)整、推動、開導(dǎo)、加強、信仰以及調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移，情感能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生深遠的影響，同時這也是人類生存必不可少的條件，更是人們的精神主宰。情感教學是學生學習的催化劑，對于學生的學習具有非常重要的促進作用，因此，教師在課堂教學中應(yīng)當善于利用情感教學，調(diào)動學生情感，從而有效地提高課堂教學的效率[1]。

情感教學最主要的特點：情感是學生認知能力發(fā)展的主要動力，在情感教學中教師要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，運用一定的教學手段來激發(fā)和調(diào)動學生的情感，滿足學生的情感需求，進而有效提高教學水平，促進教學活動的順利開展。在初中英語教學中應(yīng)用情感教學，可以有效地激發(fā)學生學習英語的動力，讓學生體驗學習的過程，能加強對知識的自然記憶效果，并且還可以對學生的控制力進行有效的調(diào)整，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、情感教學在初中英語教學中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學生對英語學習的興趣

初中階段是學生學習英語最為關(guān)鍵的時期，相關(guān)實際調(diào)查表明，很多的學生在初中階段對英語的學習興趣不高，那么他們在今后也很難對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，初中英語教師應(yīng)當注重這個問題，利用情感教學激發(fā)學生對于英語學習的興趣，調(diào)動學生的情感，讓學生積極地參與到學習的過程中，從而提升英語教學的質(zhì)量。比如，在英語學習的過程中，英語單詞的學習是枯燥乏味的，但是利用趣味記憶法可以有效激發(fā)學生對于英語單詞學習的興趣。趣味記憶法主要在于，要找出單詞記憶的規(guī)律，在記憶的過程中增強趣味性，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，進而有效地擺脫傳統(tǒng)的死記硬背單詞的模式，輕松進行單詞的記憶。趣味記憶法的核心就是要將學生的“好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W”，產(chǎn)生對英語學習的動力[2]。教師可以將單詞和學生的日常生活聯(lián)系起來，采取直觀的教學方法，加深學生對單詞的記憶。例如，在對“street”街道這個單詞進行記憶教學的時候，教師就可以將其與生活相關(guān)聯(lián)，“同學們，S像不像彎彎的街道，街道上面是不是有樹木呢？Tree就是樹的意思，T像不像電線桿呢？”于是教師就可以讓學生這樣記憶這個單詞，彎彎的街道兩旁栽了很多的樹，還有電線桿，這樣一來就可以有效地方便學生進行記憶，并且還不容易忘記。

2.進行積極的情感互動

在情感教學中，教師需要投入更多的情感，這樣才能夠熏陶學生。學生在學習的過程中，教師是非常關(guān)鍵的因素，在課堂教學中教師的情緒變化會對學生的情緒產(chǎn)生直接的影響，當教師充滿激情地上課時，學生也會在教師的情緒感染之下充滿激情；當教師情緒比較低落時，學生的積極性也會下降。因此，教師在課堂教學的過程中要注重控制自己的情緒，在課堂教學中積極地和學生進行情感互動，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對英語學習的興趣[3]。比如，教師在課堂教學中除了講解知識之外，還可以和學生聊聊娛樂八卦、趣聞樂事等等，這樣一來可以使學生在心理上接受教師，愿意和教師進行交流，讓學生感受到教師的親切感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，二來可以激發(fā)學生對英語學習的熱情。另外，教師在初中英語教學的過程中還需要將自己塑造成熱愛英語的形象，這樣才能使學生受到熏陶，也愛上英語學習。此外，教師還可以和學生進行角色互換，增強彼此之間的了解，教師融入學生中，和學生一起學習、一起游戲、一起交流，與學生成為朋友，這樣才能夠更好地觀察到學生的情感變化，了解學生的情感需求，進而更好地滿足學生的情感需求。學生也可以通過角色互換，體會到教師的不易，從而在今后的初中英語學習中更好地配合教師，這樣才能夠促進英語教學的順利開展。

總而言之，在初中英語教學中應(yīng)當注重學生的情感體驗，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的潛能，消除學生在學習中的消極情緒，增強學生的情感體驗，進而有效地提高英語教學的效率。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)當傾注更多自己的情感，并感染學生，采用多種途徑激發(fā)學生對英語學習的興趣，在英語課堂教學中和學生進行積極的情感互動，創(chuàng)建良好的語言學習氛圍，調(diào)動學生的情感，從而有效地提高初中英語的教學效率。