重視女生，優先教育
——“問題學生”教育的個案研究

扶澤泉

（廣東省佛山市南海區西樵鎮樵北初級中學，廣東 佛山）

在教育管理工作中，筆者發現學校的女生教育問題所產生的德育影響比男生更為突出，為此，女生教育問題成為我校研究的一個重要課題。針對以上的情況，筆者跟蹤此類問題女生開展了個案研究。

案例：兩個八年級女生，小瑩、小敏。小瑩學習成績中等，小敏有做宣傳的特長，兩人很友好，形影不離，開學初受到同學們的歡迎。不久，由于交往的擴大，小瑩和小敏把各自在校區的男同學介紹給對方認識，使她們不知不覺“早戀”了。她們千方百計想弄手機，起初是在校內交男友，后來發展到通過網絡與社會青年交往。班主任與家長可急了，家長丟下工作專門接送、嚴管。但效果不明顯，她們更反抗，慢慢學會欺騙他人，為了與社會青年交往而曠課、逃學。漸漸地，同學們都不喜歡她們，而她們也讓家長和老師都傷透腦筋。

為了能及時轉變這兩位女生，筆者對這兩個問題女生進行了跟蹤、教育、引導。分析其原因有：家長的溺愛或嚴管等家庭教育方式不當，父母與她們的溝通存在障礙。現今的中學女生生理、心理發展比男生早熟，受社會文化的影響，社會信息的刺激，性格更開朗，亦敏感多疑，心理、情緒變化大。結交的同學、朋友對她們的影響特別大，網絡交往對她們的身心各方面均造成影響。知識缺乏，生活經驗不夠豐富，容易附和眾人的意見，隨大流、趕時髦。向往享樂、浪漫的生活方式，出現嘗試涉足社會的念頭。她們對學習、對前途缺乏正確的認識，意志力、自制力較差，所以出現厭學、逃學。

一、針對原因，筆者嘗試采取了以下教育管理策略

1.營造教育氛圍，讓學生在情境中體驗、在集體中感化。我們從班到級到校分別進行了有關女生青春期的主題活動，有講座、手抄報、電影，還有女生才藝展示周等。活動激起了女生們情感上的共鳴，有效地對女生青春期問題進行了疏導，使女生們有效區分了“友愛與情愛”“責任心與虛榮心”。小瑩與小敏出于集體氛圍的輿論壓力，曠課、夜不歸宿、向外走的現象少了。同時我們在班上開展團體心理輔導，在團隊心理輔導活動中小瑩與小敏積極參與，使她們的個性得以張揚。她倆憑著外向的性格帶動了活動的氣氛，贏得班里同學們的寬容。

2.加強家校聯系。通過家訪，我們知道在家庭教育中，兩個女生的家長先是溺愛后到嚴管，讓子女害怕與父母溝通，產生強烈的叛逆，從而不想回家，不愿交流，“愛的需要”得不到滿足，在家里慢慢形成了交往的心理障礙，影響到與他人的交往，于是只能向外求“愛”。為此我們與兩名學生家長進行密切聯系，互通兩生在家在校的表現，讓家長懂得幫助孩子調適不良心理，盡可能避免沖突。引導家長調整心態，建立合理的期望值，避免產生粗暴行為而增加學生的壓力。家校聯系加強后，家長的家庭教育趨于溫和，小瑩與小敏心理壓力有所緩和，與父母溝通多了。

3.進行個別談心輔導。面對小瑩與小敏的行為，班主任、老師、領導都與她們交流談心，為她們剖析行為的影響，引導她們學會悅納他人，學會寬容理解，學會換位思考。當面對心理老師時，她們更能向老師傾訴情感的困擾和莫名的煩惱，并低頭、流淚。

二、從以上個案，讓筆者反思到

1.以上兩個女生，只是我校女生教育問題的一個縮影。我們更加意識到女生進入初中以后，身體發育快，內心世界變得復雜，加上家庭和社會因素，思想教育的難度也隨之加大，有時比男生更難管教。為此，我們覺得女生的影響對一個班級的學風、班風，對一個學校的文明建設、精神風貌起著非常重要的作用。所以，在學校的管理中，我們認為要女生教育優先，使女生帶動男生進步。

2.從中得到一個教訓：別把女生問題總往壞處想。處理中我們覺得沒有針對女生自身心理、生理特征和思維方式進行深入的研究與教育。青春期少男少女的情感是敏感的，我們不要總是用審視和懷疑的心態，把青春期的女生總往壞處想，老是用極端的做法去制止與打擊。老師、家長應該用自己的經歷來體驗她們的感受，真正從她們的立場出發幫助她們正確認識青春期的激情。我們要把女生的自尊放在首位，關愛、理解、鼓勵她們。

3.抓女生教育，不能只重視她們的學習問題、青春期生理問題，而忽視了初中女生最為重要的人際關系問題。我們要理解女生有交友的需要，但需要我們正確引導，特別是與異性交往的原則和影響。

4.家庭青春期教育是學校青春教育的重要補充和延伸。個案中，家長明顯缺乏家庭青春期教育的觀念，簡單的、粗暴的家庭教育是直接危害子女的心靈健康發展的。為此我們認為學校要及時更新家長的教育觀念，讓家長認識到家庭青春期教育的重要性，指導家長科學、民主地進行家庭青春期教育，從而使學校青春期教育更有實效性和可持續性。

女生教育已漸漸成為當今學生德育的關注點，女生教育問題做好了，能促進班級健康成長，能使校園更和諧。