談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

李細(xì)枝

（廣州市從化區(qū)太平第二中學(xué)，廣東 廣州）

一、提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，很多農(nóng)村學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有意思，再加上初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，它更加的抽象和復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間之后，就覺得越學(xué)越?jīng)]有意思，進(jìn)而逐漸成為學(xué)困生。所以教師要利用生活中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠使用學(xué)到的知識解決實際問題，提高他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從而讓他們加大對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力度。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的時候，我先為大家舉了一個生活中的例子：小悅家里有五口人，每個月爸爸賺2000元。媽媽賺1500元，小悅的奶奶和爺爺看病一共需要3000元，而小悅上學(xué)每個月需要1000元，那么如果小悅在三年后考上大學(xué)需要6000元的學(xué)費，那么爸爸每個月需要多賺多少錢才可以讓小悅順利上大學(xué)？同學(xué)們聽到這樣貼近生活的題目，興趣很快被調(diào)動起來，不一會就開始演算起來……這樣的引導(dǎo)方式，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到了生活里，解決了實際的問題。

二、尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行積極鼓勵

要想解決學(xué)困生的問題，教師首先就要有一個好的心態(tài)，因為只有教師將自己的心態(tài)放穩(wěn)了，才能正視學(xué)困生的差異，進(jìn)而主動去關(guān)心和引導(dǎo)他們。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多多關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，適時對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們從根本上認(rèn)識到他們身上存在的問題，進(jìn)而約束他們的行為，讓他們不斷改正自己的缺點和毛病，切實提高他們的數(shù)學(xué)成績。教師要懂得結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們建立一個獨有的學(xué)習(xí)檔案，在檔案中明確他們的問題，并且提出相應(yīng)的解決方法。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)點以及缺點、性格愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，進(jìn)行綜合分析，找到合適的切入點，弄明白他們“困”的原因，對癥下藥，切實解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

三、提倡賞識教育，幫助他們樹立信心

與優(yōu)等生相比，學(xué)困生更需要教師的關(guān)懷和尊重，所以教師要學(xué)會主動關(guān)注他們，要多激勵、多關(guān)懷和多表揚，決不能用一些不當(dāng)?shù)脑~語去傷害他們的自尊心，使他們徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。很多學(xué)困生由于成績比較差，在小伙伴中得不到認(rèn)可，也得不到教師的關(guān)注和表揚，所以他們往往會自暴自棄，加重和其他學(xué)生的對立情緒，進(jìn)而徹底放棄學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)生，教師一定要對他們進(jìn)行加倍的關(guān)愛，對他們的家庭、生活以及興趣愛好等進(jìn)行肯定和贊揚，從多個角度進(jìn)行積極的評價，打開他們封閉的心靈，提高他們在同伴中的形象，用滿腔的愛心喚起他們心靈深處的渴望和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到來自教師和同伴的信任和認(rèn)可，以及對他們的期望，從而重建學(xué)習(xí)的信心，切實提高自己的數(shù)學(xué)成績。

四、分層指導(dǎo)和分層評價，激發(fā)他們的上進(jìn)心

在日常教學(xué)中，教師對于各類學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和教育，用分層的手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。課堂上的分層分為兩種，一種是對于作業(yè)的分層，一種是教學(xué)上的分層。對于學(xué)困生來說，他們基本上每天只能完成最基本的作業(yè)，所以教師在對待作業(yè)上也要進(jìn)行區(qū)別管理，比如在剛學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和概念的時候，教師一定要根據(jù)他們的能力進(jìn)行布置，不應(yīng)該出現(xiàn)那種做到凌晨還沒有做完的情況，而當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一定的把握和基礎(chǔ)的時候，教師就要適當(dāng)加大他們的作業(yè)量，盡快提高他們的成績。并且對于這些學(xué)生作業(yè)的批改，教師也力求做到優(yōu)先批改和當(dāng)面批改，力求當(dāng)面發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面解決問題。而對于課堂上的分層對待，則是指教師在日常的課堂教學(xué)中一定要顧及學(xué)困生的感受，不在課堂講述一些超綱的題目和解題方法，多將目光放在一些基礎(chǔ)的知識上面，對于學(xué)困生的問題進(jìn)行積極解答，明確他們對于知識的掌握程度，加大對于他們疑問的講解。

另外，教師也要對學(xué)生進(jìn)行分層評價，讓每個學(xué)生都感到成功，增強他們的成就感。所有人都渴望成功，渴望被別人認(rèn)可，學(xué)困生會更加的渴望，所以教師一定要把握住每一次機(jī)會，對學(xué)困生哪怕一丁點的進(jìn)步都要進(jìn)行表揚，以此來激發(fā)他的學(xué)習(xí)信心，讓他們樹立“我能行”“我也可以”的強烈信念。

總而言之，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師不僅要多關(guān)注、多關(guān)心，利用各種辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，利用他們對于成功的渴望促使他們奮發(fā)圖強，還要對他們進(jìn)行積極的表揚，培養(yǎng)他們的成就感，最終為切實提高他們的數(shù)學(xué)成績作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。