提高初中地理課堂教學有效性初探

謝樂國

（湖南省桂陽縣第四中學，湖南 郴州）

隨著國家的進步，社會經濟的發展，人們越來越關注課堂教學質量的提高。同時，新課程標準的改革對初中地理教學提出了更高的要求，它要求教師在教學實踐中以學生為中心，把學生當做學習和思考的主體，并且結合學生的實際情況選擇合適的教學方法，真正提高課堂教學質量。除此之外，還要注重培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠更好地吸收教師傳授的知識，以實現“學以致用”。課堂教學有效性的提高必須具備良好的教學氛圍，老師要積極調動學生的積極性、創造性，注重培養學生的學習興趣。

一、教師認真備課并且選擇適當的教學方法

備課是教學實踐中的一個重要環節，很大程度上決定了一節課的成敗。課堂教學有效性的提高離不開課前充足的準備。在備課的過程中，老師首先要認真解讀教材，再查閱相關的教學資料，最后書寫教案，這是最基本的備課過程。老師要明確一節課的重要知識點，并且找到合適的教學方法向學生解讀。教師在設計教學方法時，要站在學生的角度思考問題。同時要充分調動學生的學習興趣，才能提高學生學習的積極性。比如，在學習《青藏地區——高寒的土地》時，老師在課堂上可以先創設相應的情境，再正式進入一節課的教學。同時老師要提前準備好相應的多媒體課件，在課堂上展示一些青藏地區的圖片，包括主要的山脈、河流，進而分析青藏地區的地理環境。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生歸納總結的能力。適當的教學方法是確保教學質量的前提，同時也是提高學生學習成績的保障，只有根據學生的實際情況采取適當的教學方法，才能真正做到“因材施教”。除此之外，老師在教學實踐中要認真貫徹“立德樹人”的教育理念，以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。老師應該注重培養學生的學習興趣，讓學生主動接受地理知識的熏陶，引導學生積極探索地理知識。

二、注重培養學生歸納總結和解決問題的能力

初中地理是培養學生發現問題和解決問題能力的重要學科，這就要求老師在教學實踐中要給予學生獨立思考的機會和時間。同時培養學生發現問題、解決問題的能力要求學生必須具備一定的歸納總結能力，善于從實際的學習生活中發現問題，并且運用物理知識解決問題，學生在解決問題的過程中，就無意識地培養了自己歸納總結的能力。所以，教師在教學實踐中，要善于引導學生積極分析問題，例如，教師在講解一道物理題的過程中，首先，要努力調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍；其次，可以試著讓學生討論這道題的不同解法；最后，讓每個學生站起來主動分享自己的見解，最后，教師總結歸納這道題的解題方法。在這個教學過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，并且勇于表達自己的見解，這是培養創造性思維能力的關鍵。除此之外，老師要善于運用物理知識解釋生活中的常見現象，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能實現“學以致用”的教育理念，使物理知識更貼近生活實際。

三、創造良好的教學環境

傳統的初中地理課堂教學模式只注重提高教學質量和學生的學習成績，對于創造良好的教學環境則毫不關心，教師也沒有意識到教學環境的重要性。要提高初中地理課堂教學的有效性，老師要充分尊重學生的差異性，針對不同學習成績的學生采用不同的教學方法。一方面有利于全班整體成績的提高，另一方面有利于創造良好的教學環境，讓每個學生都積極參與到教學中。同時老師要給予學生一定的自主學習時間，以培養學生的創造性思維能力和邏輯思維能力。傳統的教學方式只注重對教材的學習和理解，其整個教學過程都以教材為中心，以教師為主體，這種教學方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養學生的創新意識和創新精神。而在今天這個“大眾創業、萬眾創新”的時代，創造良好的教學環境有利于培養學生的創新意識。所以，教師在教學實踐中要善于傾聽學生內心的想法，積極和學生交流，促進彼此的溝通了解。同時，老師要科學評價每個學生，給予學生更多的人文關懷。

教師在教學實踐中應該把理論知識和實際生活結合起來，以便于學生更好地理解地理知識。初中地理教材包含了地形地貌、水文環境、氣候和城市、宇宙星系等各方面的知識。要提高初中地理課堂教學有效性，首先，教師認真備課并且選擇適當的教學方式，注重培養學生發現問題和解決問題的能力；其次，還要創造良好的教學環境。學生和老師在一個積極向上的環境里完成整個教學活動，有利于拉近學生和老師之間的距離，形成“師生互動、生生互動”的良好局面。