師生互動教學模式在初中數學中的應用

張登庭

（西藏昌都市卡若區第二初級中學，西藏 昌都）

初中數學這門課程一直以來都被學生認為是這個階段比較困難的課程，那么，如何培養初中學生對數學學習的興趣，通過何種教學方式可以提高初中數學的學習能力，找到這些問題的答案顯得尤為關鍵。目前初中數學在教學過程中多為老師起主導作用，學生作為傾聽者，并沒有充分參與到課程中，不能對知識產生更加深刻的理解，再加上數學知識的枯燥，從而對數學學習失去興趣，因此，初中數學教師的教學方式需要得到創新和完善。

一、師生互動在初中數學教學中的重要意義

師生互動對學生能力培養有著重要的意義。數學是一門邏輯性很強的學科，基于這種現狀，在數學課堂教學中，教師要鍛煉學生的數學思維，這就要求教師在教學過程中要多與學生進行溝通和交流，了解學生在各個階段存在的問題，并及時有效地解決。在數學課堂中，教師要善于提出問題，來促進學生思維的發展，激發他們解決問題的熱情。

另外，在初中數學課堂中師生互動還有利于學生創造性思維的鍛煉和養成。通過師生互動，可以讓教師更好地掌握學生對知識點的理解程度，學生也會在交流的過程中發現自己的不足，通過師生互動這種形式來彌補自己的不足。另外，要按照學生的思維習慣來設計教學活動，激發學生的創造性，培養學生對問題的思考和解決能力。

二、目前初中數學課堂互動中存在的問題

1.教學觀念落后，教學方式比較陳舊

在數學課堂教學中，一部分教師仍然采用傳統的教學方法進行教學。教師在課堂中起到完全主導作用，每節課的大部分時間都是老師在講，很少給學生提供發表自己見解的時間。這使得很多學生被動地去接受知識，在教師的安排下學習，缺乏自主性。這種教學方式可能會使學生機械掌握知識點，卻忽略學生表達能力的培養，不利于學生個人的發展。

2.過于注重互動的形式，缺乏互動的目的性

初中數學課堂中，很多教師并未對教學的本質形成正確的認識。在教學過程中，教師就會為了師生互動而進行刻意的互動，但是這種互動帶來的效果可能會很差。這種互動缺乏目的性，不能真正地對數學教學起到積極的作用。如果一節課教師一直對學生進行提問，也會讓課堂失去重心，學生不能真正地學到知識，導致課堂效率低，不利于學生數學水平的提高。

3.教師與部分學生進行互動，忽視了學生的個體差異

因為人和人是不同的，每個人之間都存在很大的差異，所以，在師生互動教學的過程中，教師要重視學生之間存在的差異，尊重每一個學生，由于受到各種因素的影響，一部分教師很喜歡和學習成績好、思維活躍的學生進行互動，在教學過程中也對這些學生產生更高的關注，對于成績一般或者很差的學生，教師一般很少顧及到，老師的這種態度很容易讓部分學生對互動教學產生排斥的心理，失去對數學的學習興趣，影響學生的自信心，從而影響到數學教學效果。

三、如何在初中數學課堂完成高效的教學互動

1.重視學生的主體地位，更新教學觀念

教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，及時對教學觀念進行更新，為學生營造一個和諧的師生互動氛圍，構建和諧的師生關系，教師要充分發揮引導者的作用。在數學課堂上，給予學生自由支配、自由交流的時間，這樣能夠給予學生足夠的空間來提升自己，學生能夠自己安排課堂時間，讓學生發現自己的價值，提高主動學習的意識。

2.教師應提前做好互動準備工作

每節課的時間是有限的，有時候課堂中互動的成敗將直接影響到本節課的教學效果，所以說做好互動的準備是很有意義的。對于數學教師而言，課前的準備工作是非常有必要的，教師可以通過查閱一些資料、找一些例題，來對課堂互動進行充分的準備。教師還應該在課前多與學生進行互動和溝通，鼓勵學生積極回答問題，積極參與課堂互動等等。

3.通過互動調動學生的積極性，營造積極向上的課堂氛圍

學生在課堂中表現出的積極性是學生獲得知識的一個很有利的條件，所以教師要用創新的教學方法來激發學生的興趣，在數學課堂互動中進行一些情感的互動，對于活躍課堂氛圍有著積極的影響，讓所有學生都感受到數學課堂不僅可以學習知識，還會感受到愛。讓學生感受到數學學習的魅力，在互動過程中，教師可以為一些學生講述一些數學家的故事，例如，祖沖之發現圓周率的故事，通過這些故事來激發學生對于數學的探索精神。同時，教師也可以提一些有趣的數學問題，師生一起進行探索，在探索問題的過程中，學生的思維也會得到鍛煉。

結合上文的分析，我們可以知道，初中數學課堂教學模式的改變是一個長久的過程，需要數學教師們不斷對教學模式進行革新，提高數學課堂效果。面對數學課堂中存在的一些問題，教師也要積極地去解決，在教學過程中突出學生的主體地位，加強與學生的交流互動，這些都是很有必要的。