淺談創客教育在數學教學中的應用

馬友香 宋吉花

（山東省沂源縣韓旺中心學校，山東 沂源）

目前的創客教育主要是通過創客課程而實現的，但創客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。創客教育的核心是創新與實踐，這是未來人才培養的必然需求，也是當前中國很多學生最缺乏的能力之一。而創新實踐能力的培養是創客教育培養的基礎目標。今天的教育必須面向未來，為青少年未來需要的能力奠基。筆者認為，除了開設專門的創客課程外，也可以結合學科內容設置創客課題，將創客教育的理念融入學科教學中。創客教育的課堂教學，一般是采用“情景式教學”來引導學生在具體問題場景中解決問題，包括：先確定一個問題，然后引導多學科知識融合，通過三維創意設計軟件將創意轉化為數字模型，最后制作出來。

而隨著數學的發展和人類文化的進步，現代數學教學越來越顯示出它的重要性。傳統的數學教學只注重知識的傳授，忽視學生能力和潛力的發揮，這種數學教學模式已不適應現代社會的發展需要。信息時代的教育適應現代社會的發展趨勢，因此將現代信息技術為主的創客教育應用到數學教學實踐中，將起到傳統數學教學不可替代的作用。

一、利用創客教育營造民主和諧的數學教學課堂氛圍

創客教育倡導我們中小學教育“寓教于樂，以玩導學”，在數學教學課堂中，學生自由、放松的心理，有利于促進學生學習的積極性，增加學習的興趣，提高學習效果。如在教學北師大版教材第一章第一節“生活中的立體圖形”時，數學課本中的立體幾何可以和3D設計教育結合起來，用3D One設計不同的幾何模型，培養學生的三維立體想象力。

二、利用創客教育開發整合數學教學內容，滿足學生的創造需求

數學學科高度抽象性的特點決定了數學課堂枯燥、乏味、缺少生氣，課堂效率低。每節課的時間是有限的，如何在有限的教學時間內最大限度地傳授知識，用最少的時間獲取最好的學習效果，培養學生多方面的能力，是擺在廣大教師面前的一個大問題。而創客教育要求培養學生的創造能力和創新能力，這就需要我們在課堂中打破傳統的以應用為主的教學局面，開發整合型的課程內容，在教學過程中合理優化教材，二度開發教材，以達到最佳的教學效果。

在講解“認識三角形”部分時，我利用多媒體演示三角形的內角和，既形象又直觀迅速。三角形的高交于一點，學生很難理解，教師也難以敘述清楚，若讓學生利用幾何畫板軟件制作，理解起來就輕松多了。

三、利用創客教育優化學生的學習方式

數學教學的核心技術是培養學生的思維能力。21世紀的公民在信息高速發展的社會里，面對的是無法回避的數學思維的運用。通過創客教育活動，學生可以接觸更多、更新的技術，借助技術實現自己的創意想法，從而讓學生的學習方式轉變成自主探究實踐式學習。

如在七年級上第一章第三節“截一個幾何體”時有這樣一個問題，“用一個平面去截一個正方體，截面會是一個幾邊形？”傳統的做法是教師借助課件講解，但是抽象的理論難以直觀描述清楚，學生聽得也不明白。再好一點的做法是讓學生動手切實物，比如切蘿卜、土豆之類的東西。學生的刀工沒有那么好，截面是三角形、四邊形，或許學生能切出來，截面是五邊形、六邊形，學生要想切出來就很困難了。再說沒有正確的思維導向，學生也切不出來。利用創客中的3D打印技術優勢，使復雜的數學思維過程被更好地直觀展現出來，變得易于理解，從而達到化難為易的目的，提高了學生的數學思維能力。

四、利用創客技術可以更好地培養學生多方面的能力

數學教學不只是學生獲得知識的過程，而且也應是學生能力得到發展的過程。創客教育資源豐富、具體形象、生動活潑，能給學生提供多方面的信息刺激，有利于充分調動學生的各種感官，最大限度地排除干擾，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、陶冶情操，而且為學生觀察能力、思維能力、空間想象能力的培養提供了條件。利用現代信息技術，學生可以觀看教師演示或自己動手操作，從動態中觀察、探索、歸納、發現規律，得出結論，從而發展認知能力，培養學生的創造力。

五、利用創客教育引領合作共享的課堂價值觀

創客教育在數學教學應用中的目標就是改變傳統的教育教學模式，培養學生的創新、創造能力，彌補傳統教育方式的不足。在數學課堂教學中，教師通過整合復雜設計過程的項目來為學生創設挑戰性任務，通過循環迭代的探究過程，“驅動學生去創造能夠反映主題、概念和標準的有形學習制品，從而在一個互動的環境中學習工程知識和技能，在問題解決中促進信息的回憶和再利用，在制品制作中學習創造邏輯聯系”；在展示和分享作品的過程中，進行類比和反思，并在最高水平上進行批判性思考。在新課程標準的指引下，這種“創客式教育”會使數學教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習思維、學習方式等反面發生深刻的變革，也必將使學生的學習和成長更適合這個新時代的發展和要求。