如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)初中物理教學(xué)

史紅娟

（深圳市寶安區(qū)新安中學(xué)〈集團(tuán)〉第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳）

初中是學(xué)生成長的重要階段，是他們形成良好人生觀和價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。初中物理教師完全可以從以下幾大方面入手，營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用實(shí)驗(yàn)營造和諧的教學(xué)氛圍

物理這門科目以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，很多的概念、原理以及結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中得來的。在初中物理教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)人，老師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。課堂上，老師可以利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)，學(xué)生也可以通過了解、參與實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以做一些關(guān)于透鏡的應(yīng)用、重力知識(shí)的應(yīng)用以及光的折射現(xiàn)象等這些貼近生活的小實(shí)驗(yàn)。教師可以在課堂上將一支筆放到盛有水的透明缸里，讓學(xué)生清晰直觀地看到折射現(xiàn)象，進(jìn)一步探索其中的奧秘。而且在做物理實(shí)驗(yàn)之前，老師可以先用多媒體課件來連續(xù)展示幾個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。無論是書本上的，還是生活中的，凡是涉及物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，都能夠營造出輕松良好的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極地投入到實(shí)驗(yàn)中去。

二、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

俗話說得好：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)。”團(tuán)結(jié)就是力量！無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，任何一名學(xué)生的健康成長都離不開父母、老師、同學(xué)們以及朋友們的關(guān)心、幫助和愛護(hù)。學(xué)生的成長過程，也就是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程。在實(shí)驗(yàn)之中我們需要團(tuán)結(jié)合作，一起學(xué)習(xí)，而老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，由于平面鏡成的是虛像，學(xué)生無法直接測(cè)量虛像與平面鏡之間的距離，也無法直接比較虛像與實(shí)際物體的大小。這時(shí)候就需要有學(xué)生在玻璃板的前面觀察蠟燭通過玻璃所成的虛像的位置，另一個(gè)同學(xué)將一根完全相同的蠟燭移到玻璃板的后面，并在前面同學(xué)的指導(dǎo)下，將蠟燭放到虛像所在的位置上，并通過比較、測(cè)量完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，順利地將蠟燭放到虛像的位置上，使蠟燭與虛像完全重合，是實(shí)驗(yàn)得以完成的關(guān)鍵，而這就需要學(xué)生間的配合和協(xié)助。學(xué)生會(huì)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力

隨著科技的飛速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷地創(chuàng)新探索。物理來源于生活，與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。物理實(shí)驗(yàn)的開展就是一個(gè)很好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該明確自己的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是全權(quán)包辦。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)揮創(chuàng)造能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)利用托盤天平來測(cè)量物體質(zhì)量的時(shí)候，正確的方法應(yīng)該是左盤放物體，右盤放砝碼，物體的質(zhì)量是砝碼與游碼讀數(shù)之和。而在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤：在左盤放砝碼，右盤放物體，這個(gè)時(shí)候教師不要急于糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，如果這樣放物體和砝碼，最后的讀數(shù)和物體的真實(shí)質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)稱量過程中物體與砝碼的位置放反時(shí)，物體的質(zhì)量就等于砝碼的讀數(shù)與游碼讀數(shù)之差，從而進(jìn)一步推導(dǎo)出“托盤天平左盤內(nèi)物體的質(zhì)量等于右盤內(nèi)物體的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)”。雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但只要我們適當(dāng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生更全面而生動(dòng)地理解天平稱量的原理，這就體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神和探索的能力。

現(xiàn)代教育模式的大背景下，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以上幾個(gè)方面，從學(xué)生認(rèn)知物理的基本規(guī)律入手，不斷提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，讓教師課堂教學(xué)水平得到提升的同時(shí)，也使學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)能力得以升華！