信息技術學科課堂教學“有效性”研究與實踐

（安徽省合肥市長豐縣實驗高級中學）

隨著當代信息技術的不斷發展，信息技術被列為基礎教育的學科體系之中，這是為了幫助中學生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，與時俱進，跟上時代發展腳步的有益探索。但是在以往的信息技術學科的教學過程中，信息技術教師為了引起中學生對本學科的學習興趣，會將重點放到如何提升課堂趣味性上，而學生也會過度關注課堂教學的趣味性，課堂教學的“有效性”大打折扣。而針對如何提高信息技術課堂教學的“有效性”，本文將從以下幾個方面進行闡釋。

一、建立課堂教學常規，強化課堂紀律管理

任何一門學科的課堂教學，都需要有良好的課堂紀律。紀律的好壞程度直接影響著教學活動是否能夠有序進行、教學內容是否能夠被學生有效地吸收。而中學信息技術的課堂管理應該從以下幾點入手。

1.要明確課堂規則

大部分初中的信息技術教學是在計算機房完成的，而計算機房由于設備眾多、學生與教師之間距離比較大、障礙多，導致學生會出現竊竊私語、做小動作等情況。這就要求信息技術教師在每學期第一節信息技術課堂上就明確為學生制定課堂規則，并且教育學生要嚴格遵守規則，賞罰要分明。

2.實施課堂規則

在日常的教學活動中，教師和學生都要嚴格遵守課堂規則。在確保信息技術課堂的趣味性的同時，更要關注課堂教學的有效性，讓每位中學生都能更好地領會到教師所傳授的知識與技能，為日后的學習與生活提供幫助。

3.要在教學過程中修正課堂規則

每節課結束后，教師都需要對本節課進行總結，不僅僅要對教學內容進行總結，而且要對教學效果進行總結，完善課堂規則，使學生能夠更加自覺、主動地遵守規則、維護規則。

二、兼顧學生不同層次的水平，制定合理教學任務

學生，是課堂教學的主體。教師的教學是為了盡力讓每位學生都能學習到學科的基礎知識內容。但是，不同學生的學習方式、思維方式導致學生對教師講授的知識點接受程度存在差異。但是，作為一名信息技術教師，要明確信息技術在當代已經成為一門必備學科，是每位中學生都需要掌握的技能，因此，面對不同水平的學生，教師要及時調整教學任務，努力做到讓大部分學生都能接受，還有一部分學生在日后的復習與訓練中也能逐步掌握，這是本學科教學的關鍵之處。

所以，為了達到這一理想效果，信息技術教師可以在每節課接近尾聲時，為學生出一個臨堂小測試或者設計一個問題讓大家討論匯報，測試內容為本節課所需要掌握的基礎知識，并規定時間要求學生作答或匯報討論結果。通過測試情況，教師可以最大程度上掌握學生的學習情況與接受程度。如果本節課的測試效果不理想，則可以盡快調整教學方案，在下一次的課堂中，對學生模糊或者薄弱的知識點再一次進行重點講解與復習，從而提高課堂教學的有效性。

三、提高學生的動手能力，創設小組協作式課堂

在以往的信息技術課堂中，教師是課堂的主要部分，教師的講解與演示占據著大部分的課堂時間。雖然信息技術教師會創建各種情境課堂吸引學生進入，使課堂充滿趣味性，但實則學生并不能成為課堂的主體，課堂教學的有效性也無法得到保證。最終導致的中學生很喜歡信息技術課程，因為在課堂上教師會進行很多有趣的演示和實驗，但是學生并不能真正掌握到教師所傳授的知識點，這對于學科的發展和學生個人的發展都是不利的。

因此，根據以往的信息技術教學經驗，我認為教師可以從這兩方面入手解決這一問題：一是提高學生的動手能力。信息技術課堂教師會有很多的過程演示，而每一次演示后，教師可以留下充足的時間讓學生自己動手操作，獨立完成一項任務。這種親自動手的實踐會加深中學生對一個知識點的印象，強化學生對這一知識點的記憶，并能夠更好地將之運用到以后的學習與生活中。二是創設小組協作式課堂。教師可以引導學生自行組建信息技術小組，并為每一個小組分配任務，讓中學生在相互的交流與討論中充分激活靈感，啟發思路，形成關于一個問題或者某一方面的知識更加完善且獨特的理解，并安排其動手實踐，在實踐中出真知。

綜上所述，信息技術的課堂上，學生是否能夠有效地學習到必備知識是關鍵，教師應該根據以往教學經驗，總結教學過程中出現的問題，運用恰當的教學方法，切實有效地讓學生扎實地掌握信息技術知識，具備信息技術技能。而如何更好地提升信息技術課堂的有效性是一個長久的話題，需要教師的不斷尋覓、上下求索。

[1]陳晶.新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略[J].科教導刊，2016（3X）.

[2]于坤.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].學周刊，2015（14）.