以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂

（深圳中學龍崗初級中學）

21世紀是信息化的時代，教師要與時俱進，要嘗試將信息技術運用到教學中，進而改變原有的教學觀念和教學方法，提高課堂教學的有效性。相比于初中其他學科來說，化學學科的難度是比較大的，其中有些內容是比較抽象的，因此教師要運用信息技術進行教學，進而降低教學的難度，提高學生的學習興趣，提高教學的有效性。

一、提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的基礎，沒有興趣的學習就像無源之水、無本之木，因此在初中化學教學中，教師可以運用信息技術來提高學生的學習興趣，進而提高學生學習的效率，從而提高教學的有效性。化學知識之間的聯系是比較緊密的，一般新的化學知識是在舊知識的基礎上產生的。人教版初中化學教材是按照由簡到難的方式進行編排的。在剛剛學習初中化學知識時，學生基本可以理解教學內容，但隨著化學知識難度的增加，部分學生會失去學習興趣，這就降低了教學的有效性。在初中化學教學中，教師要對學生的學習情況和心理變化進行了解，進而調整教學方法，并對他們進行引導和幫助。在初中化學教學中，教師可以利用多媒體進行教學，這樣可以將抽象的化學知識變得直觀化，可以提高學生的學習興趣，可以使他們更好地理解教學內容，進而提高他們學習的效率，提高教學的有效性。例如在講解《燃燒和滅火》這一節的內容時，教師可以運用多媒體進行教學。本節主要講解了燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知識，這些內容與學生的生活息息相關。教師可以運用多媒體展示一些生活中常見的燃燒和滅火的視頻，可以展示一些常見的易燃物、易爆物，這樣可以使學生產生一種直觀的印象，可以使他們更好地進行學習。通過多媒體將教材中的化學知識與生活實際進行聯系，這樣可以將抽象的化學知識變得直觀化，可以降低教學的難度，可以提高學生的學習興趣，可以提高教學的有效性。

二、提高學生的自主學習能力

傳統的初中化學教學以教師的講解為主，即教師根據教學大綱的要求對教材的內容進行講解，學生只能被動地接受相關的化學知識，他們的主體性得不到發揮。《義務教育化學課程標準》對教學提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學生專業的化學知識，還要提高他們的各種能力，如自主學習能力、邏輯推理能力等。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，因此在初中化學教學中，教師可以讓學生利用網絡進行自主學習，這樣可以提高他們的自主學習能力。教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習，這樣可以使他們了解教學內容，可以使他們找到自己不會的知識點，可以使他們有針對性地進行學習，進而可以提高教學的有效性。例如在講解《水的組成》這一節時，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節課的教學重點：單質和化合物的分類依據。本節課的教學難點：常見的單質和化合物的區別。本節課的教學目標：認識水的組成；知道電解水的實驗現象；了解單質和化合物。教師可以讓學生在網絡中搜集一些相關的教學資源，并根據教學重點、難點以及教學目標進行自主學習。通過這樣的方式可以提高學生的自主學習能力，可以提高他們的學習效率，進而可以提高教學的有效性。

三、模擬實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗在初中化學教學中具有重要的地位。化學反應一般會產生某種現象，如產生氣體、形成沉淀、顏色變化等，通過實驗，學生可以產生一種直觀的感受，可以更好地進行學習。化學實驗對器材、環境、化學藥品等的要求是比較高的，而且部分化學實驗會產生一些有毒的物質，這就使得部分化學實驗無法在實驗室中進行。在初中化學實驗教學中，對于一些難以完成的化學實驗，教師可以利用虛擬網絡技術進行教學，這樣可以使學生在計算機上進行模擬實驗。例如在講解“一氧化碳還原氧化銅”這一實驗時，教師可以利用虛擬網絡技術進行教學。通過這樣的方法可以使學生更好地理解實驗，可以減少一氧化碳對他們的危害。

結合以上的論述，我們可以發現，在初中化學教學中運用信息技術進行教學可以提高教學的有效性，可以提高學生的學習興趣。在初中化學教學中，教師可以利用多媒體進行教學，這樣可以將抽象的化學知識進行轉化；教師可以讓學生利用網絡進行自主學習，這樣可以提高他們的自主學習能力；教師可以利用虛擬網絡技術進行教學，這樣可以提高教學的有效性。

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[3]黃崇斌.信息化在化學教學中的有效性策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（34）.