巧用時政熱點，打造靈動課堂

（廣東省中山市東升鎮旭日初級中學）

一、巧用時政熱點的優勢

1.彌補教材的不足，激發學生的學習興趣

政治的學習與當前的時政熱點緊密相連，由于該學科知識點更新的速度較快，而書本上的知識是固定的，并不能滿足當前政治教學的需要，因此老師在應用這種教學方法時，應該密切關注當前的時政熱點，并且選擇典型的事件融入教學中。例如，在學習人教版中消費者的權益的時候，可以穿插相應的時政熱點，“景區一元午餐”“國人境外買買買”等，為了讓學生清楚地了解到時政熱點背后的政治意義，老師可以構建相應的情景課堂進行教學。

2.理論聯系實際，學以致用

在新課改的不斷深入下，政治的學習更加注重實踐性和開放性，也就是說充分發揮學生的思維能力，讓學生就社會中的某些現狀進行分析，并且通過學生的發散性思維，從中學習到相應的政治知識。為此，老師在教學中應該注重培養學生從不同角度分析問題的能力，提高學生的學習效率。

二、時政熱點在政治課堂中的應用應注意三因素

1.符合教材

教材上的相關知識點才是學生應該掌握的重點，同時也是考核的主要來源，即便是試卷中的考題的形式和類型千變萬化，但是考核的知識點不會變。因此，老師在教學過程中應該注意選擇與書本知識相呼應的知識點。同時，由于大多數的學生都喜歡追星，而這種追星效應也可以將其靈活地融入政治教學中。例如，人教版中網絡交往新空間一課中，老師可以穿插當前“鹿關戀”熱點，“偶像戀愛、幾千萬粉絲失戀”等，在講解網絡信息技術的發達過程中，還應該注意向學生講解信息技術所帶來的不利影響。讓學生能夠正確認識和看待網絡信息以及明星偶像。通過老師系統的講解，再讓學生就講解的內容發表自己的看法，這樣能夠極大地激發學生的學習興趣。

2.貼近生活

貼近生活實際的時政熱點，才能夠讓學生將學習與生活緊密地聯系在一起，如果遠離學生的生活實際，將會導致學生對時政熱點的生疏，嚴重的將會影響學生的學習興趣。老師在講解公民義務的時候，可以將書本上的知識點具體化，方便學生的理解和記憶。比如：言論自由，這種自由并不是絕對意義上的自由，如果這種言論對他人造成影響和危害也是不允許的。信仰宗教的自由，人們可以自行選擇自己喜歡的宗教信仰，但是前提依然是不能夠損害其他人的利益等。老師應該將書本上學生難以理解的知識點進行系統的講解，讓學生在通俗易懂的語言中明確學習的內容。

3.時代特征明顯

時代在不斷發展，學生學習的知識點也應該不斷地更新，為此，老師在選擇時事熱點的時候要突出時代特征以及熱點的新穎性。只有這樣學生才能夠及時掌握最新的時代資訊，并且通過老師的有效引導，促使學生去主動收集相應的熱點信息，并且自行分析和理解，拓展學生的思維能力，增長見識。

三、運用時政熱點教學的方法

1.情景式教學

老師可以根據課堂內容使用熱點展開教學。例如，在學習中外文化交流中，可以將“大眾化旅游時代已不期而至”作為課堂展開的鋪墊。這樣通過當前的熱點信息作為課堂中的學習背景，能夠為學生的學習營造一個良好的學習氛圍。同時，老師在營造氛圍的過程中還可以利用多媒體向學生展現各個國家的人們來中國旅游的場景，并且巧妙地設置問題，例如：當今從哪些方面體現出中外文化的交流、旅游所帶來的文化沖擊？學生從這個事件中可以找出哪些文化的碰撞和交流等。通過問題的帶入，將學生引領到課堂中，讓學生帶著好奇去學習，能夠有效地激發學生的學習興趣，并且促使他們快速地進入課堂的學習中。

2.課下自行點評時政熱點

老師在課程結束的時候可以為學生提供相應的時政熱點，讓學生在課下自行查詢相關的資料對該事件進行全面的分析，并且整理成相應的報告。同時，也可以讓學生就下次課堂中學習的內容自行去收集相應的時政熱點，然后在課堂中讓學生就自己收集到的事件進行分析，并且提出具體的看法。而老師在聽學生講解的時候，也要注意自己的點評技巧。如果學生的思路正確可以加以補充和說明，如果思路或者事件不相對應，可以適當地分析該事件有沒有囊括其他章節的知識點。通過這樣靈活的點評，能夠有效地激發學生的學習興趣，同時也能給學生帶來一定的自豪感和滿足感。

3.運用時政熱點的注意事項

時政熱點的故事性較強，因此，老師在講解的過程中不能將時政熱點當作單純的講故事，應該就時政熱點中的現狀和意義進行系統的講解，并且與課本中的知識點相結合，這樣能夠有效發揮時政熱點在課堂中的作用，提高課堂教學質量和學生的學習效率。同時，在時政熱點分析和點評中，老師不能夠將片面的觀點和看法隨意地傳授給學生，這樣將會嚴重影響學生對知識點的認知和理解。

總而言之，時政熱點作為一種新型的政治教學方式，在實際的教學中發揮著重要作用。通過這種教學方法，能夠讓學生在課堂中開拓自己的視野，提高學生的見解能力，為社會培養一批優秀的學生。

[1]李佐清.時政熱點在高中政治教學中的有效運用[J].讀與寫，2016，13（14）.

[2]康光海.淺議時政熱點在高中政治課堂教學中的運用[J].教育，2016（7）：210.