初中語文教學中的多元化教學方法

（湖北省南漳縣九集鎮龍門初級中學）

傳統方式的語文教學相對簡單，方式上無更多的變化，因此學生在這樣的學習氛圍下容易對語文學習失去興趣，也失去動力。語文是初中學習的必修學科，對于學生未來發展和語言能力的運用有著十分關鍵的作用，因此本文對初中語文教學過程中多元化方法的運用進行分析。

一、多元化語文教學方式的特點分析

多元化的語文教學方式是對傳統教學改良和突破的顯現，初中語文教學工作走傳統化路線，對學生的未來發展容易產生負面影響，也造成了較大的阻礙。教師使用多元化的教學方式能夠極大地緩解學生的學習壓力，還能夠讓學生之間進行溝通，無論是對教師教學效率的提升，還是學生實際學習語文能力的提升都有極大的促進作用。多元化語文教學方式有自己的特點，主要表現在以下幾個方面：

首先，初中語文使用多元化的教學方法可以讓教師教學從多個角度上開展，拓展教育空間。傳統方式的教學工作當中，教師一般是按照自己的教學經驗開展工作的，這樣也是可取的，但是過于唯一。當前教育本身在發展，趨向于規范化和多元化，因此要面對現實，了解學生，盡量避免犯經驗主義的錯誤。

其次，多元化教學方式的使用可以對學生不同能力進行培養，更可以適應不同學習程度學生的需求，無論在知識傳遞上，人文精神培養上或者人格塑造上都可以起到重要作用。

最后，初中語文教學使用多元化的教學方式能夠讓學生的思維方式更加靈活，也讓學生在思維方面加深思考程度，然后得到最為理想的學習效果。這樣從上述幾點特點來看，初中語文運用多元化的教學方式具有極大的好處，可行性也很大，可以在以后多多進行推廣。

二、初中語文多元化教學方式的實施

（一）運用多元化教學方式提升學生學習積極性

初中學生學習語文時，意識能夠產生極大的作用，意識本身對物質產生能動作用，因此教師通過多元化教學方式的實施能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習情緒，讓學生更加主動地去學習，這樣對于知識鞏固以及和語文能力的提升能夠起到非常大的促進作用。那么在具體在課堂上，教師可以從以下幾個方面實施多元化的教學方式：

首先，教師主動了解學生的思維和學生在知識學習中的觀點，確定學生課堂上的主體位置，然后和學生進行更多方面的交流，相互交換思維形式，教師對學生有了了解之后，教學上就會更有針對性，學生在此情況下也能夠更有興致地去學習，對于多方面教學工作的開展起到了積極促進作用。

其次，減少對課件的依賴。教師課堂教學還需要對學生進行多方面的觀察和了解，針對學生的反應選擇靈活方式進行教學，減少對教材以及多媒體課件的依賴和束縛，可以帶領學生到戶外學習，提升學生對事物的觀察能力和認知能力，這些對學生的寫作、閱讀都能夠產生極大的促進作用，讓學生在外界產生更多情感感悟，對學生理解作品和創作文章都有積極影響。

例如，教師在教授學生《看云識天氣》的過程中，教師就可以帶領學生到戶外，到大自然當中對云進行觀察，這樣不僅能夠使不同層面上的學生對學習活動產生積極性，還能夠讓學生對文章有更多的了解，分析出其中的原理。

（二）運用多元化的教學方式提升學生的知識認知能力

學生對知識的理解和收獲還需要教師抓住適當的時機進行指導，學生在學習過程中若是遇到了哪些無法解決的問題就需要教師的指導，因此教師的點撥也需要多元化技巧，例如，直接點撥、情境點撥以及聯想和想象的點撥，不同引導和點撥方式所發揮的作用不同，必要時教師可以給學生最為直觀性的演示，讓學生思維轉化速度更快，教師點撥之后，學生對知識的理解也能夠更加透徹，這對于開拓學生視野，激發學生思維有著極大的促進作用。教師適當地使用現代化教學輔助工具，讓學生能夠在信息大爆炸的時代當中理解學習與科技的聯系，教師使用信息化技術方式找到網絡中學生感興趣的資源，使學生對知識的理解更加透徹，這也是突破傳統教學方式最為直接的方式。

例如，教師在教授學生《皇帝的新裝》過程中，可以使用多媒體動畫片的形式給學生展示，讓學生在哄笑之后感受到文章的內在含義，了解到皇帝的愚鈍，之后教師抓住適當的時機給學生以點撥，促使學生在愉悅的氛圍中進行自我思考，運用形象的、直觀的內容給學生帶去不同的課堂。

綜上所述，本文對初中語文教學中的多元化教學方法進行了分析和研究。初中語文教學過程中教師使用多元化的教學方式可以極大地激發學生的學習興趣，然后教師從學生實際出發，針對不同學生選擇不同的方式，使多元化教學方式在實際教學中產生作用。

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