論如何提高思政課教學的有效性

黔東南民族職業技術學院 楊再旭

一、前言

在當前的思政課堂上，有效性的建立能夠充分激發學生的學習興趣，以及積極主動性，同時也能激發學生的教學欲望，實現雙向提高，教師和學生共同提高。在我國的教學現狀來看，教學有效性的實現，需要教師在課堂設計過程中進行優化，實現教學因素的優化，進而提高師生互動的效果，這樣才能真正地實現思政課堂教學的有效性。

二、我國思政課堂教學現狀

我國當前教學仍是以課堂教學為主，是學生獲得知識的主要場所，也是能夠有效提高思想觀念的主要方式方法。但是課堂教學仍然存在一定的問題，這些問題的存在就影響了整個課堂教學的效率，也是課堂教學有效性不能提高的原因，而當前課堂最主要影響教學的原因，就是學生對思政課堂缺乏足夠的學習興趣，不能集中精力進行學習，而傳統課堂教師以講授式教學為主，很少關注到學生的學習狀態，而學生只是毫無壓力地坐在下面，教師和學生各干各的，很多學生會抱怨課堂乏味、枯燥，對教師的講解沒有興趣，也無法真正投入進去。這種現象在我國思政課堂是比較常見的，需要教師進行深入思考并及時解決。

上面提到的現象的出現原因，一方面是教師課堂缺乏互動、講課方式單一，另一方面則是學生自身的特點決定的，有一部分學生的基礎比較薄弱，缺乏正確的學習方法，教師又沒有給予足夠的關注，所以學生的興趣也受到打擊，這就使得一部分學生的學習態度出現問題，形成惡性循環。這就需要教師對思政課堂的學生加以關注，通過改變教學方法，實現教學課堂的生動性，關注到每一個學生的狀態，因材施教，靈活掌握教學方法，通過學生和教師共同的努力實現教學有效性的提高。

三、提高思政課堂教學有效性的措施

1.優化教學課堂設計。

優秀的教學團隊，對于課堂教學有著至關重要的作用，我國的思政課堂需要進行有效性的提高，這就要求教師團隊轉變教學觀念，優化課堂設計，提高教學效率。對于思政課堂的教師而言，首先教師要有深厚的馬克思主義素養，通過自身的言傳身教影響學生，通過自身的實際行動，向學生傳授正確的人生觀、世界觀，進而實現學生對課堂興趣的提高；其次，教師要不斷更新自身教學理念，敢于打破傳統，避免因循守舊，實現課堂活力的激發，在課堂上以人為本，實現教學課堂觀念的升級，創新教學方法，引導學生綜合素質的建立，做到與時俱進。再次，教師要不斷學習，始終通過學習提高自身能力，對于科研能力進行關注，教學的同時進行科學研究，提高科研效果，通過自身獨特的講解方式以及語言特色去吸引學生的注意，這些教學的素養以及要求就是對科學專業的研究，如果只是熟悉掌握教材，而沒有對課程的深入研究以及前瞻性的掌握，學習課堂就會失去活力，這就需要教師提高教學手段、優化教學方法，進而提高教學的有效性。

2.激發學生學習主動性。

在思政課堂上，教師高效的教學方法是十分重要的，但是學生自身的學習主動性也十分關鍵。這就需要教師通過一定的教學方法實現教學有效性的提高，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，實現學生課堂的積極主動性。教師可以通過打破傳統講授式教學方法，來實現課堂教學的創新，運用多種方法實現課堂教學，例如課堂分組教學、小組討論教學、競賽、辯論以及演講等形式。通過這些形式不但激發學生的學習興趣，還給予學生更多的鍛煉的機會，培養學生自主學習的能力，提高學生的綜合素質。

3.創新教學大綱。

在思政課堂上，教師要通過創新教學大綱，將更為吸引學生的學習內容引進課堂，通過創新不但達到了教學的目的，還實現了教學效率的提高。教師可以轉變自己的教學風格以及思維方式，設置案例、視頻、音樂和故事等教學資源穿插，安排體現多元素運用互動教學環節，最后制作表現力極強的課件，通過生動的課件拓展學生的視野，增強師生之間的交流，提高教學效率。

思政課堂教學效率的提高，需要教師和學生共同努力實現，而學生的努力更重要的是要有教師的良性引導，這就需要當前思政教師在更加地努力創新，提高自身技能的同時，給予學生更為生動的課堂呈現，實現我國思政課堂教學有效性的提高。

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