人文教育在高中化學教學中的體現

寧夏中衛市第一中學 閆麗琴

一、人文教育在高中化學教學中滲透的意義

1.新課程和新高考改革的需要。

如今隨著社會的發展，教育體系也越來越完善，大家也漸漸意識到了傳統教育帶來的弊端。傳統高中化學教學中人文教育的缺失，十分不利于學生的全面發展。新課標改革提出以學生為本的教育理念，新高考招生制度改革參考綜合素質評價，讓我們明確了素質教育中應當以人為本。所以在新形勢的高中化學教育中，我們要融入人文精神教育，才能夠實現學生人文素養的真正提高。

2.學科本身特點的需要。

高中化學學科本身就蘊涵著大量的人文教育理念。在當下使用的教材中就含有許多富有人文精神的化學史和科學探究活動等環節的設計。這些環節和知識點的設計極大地反映了現代教育中人文精神的重要性，也讓教師和學生進一步了解到了人文精神的重要性。化學作為實踐學科，擁有著絕對的科學性和實踐性。學生通過科學探究和實踐活動可以極大地強化自己的人文精神。

3.學生能力提升的需要。

傳統教育中，學生往往只關注自己的成績，教師也是包辦式教育，不注重學生個人能力的提升和發展，這給學生全面發展帶來極大的弊端。在新課標改革實施后，教師意識到了學生實踐能力和人文精神提升的重要性。學生需要在學習過程中得到自我探索和實踐的機會，從而得到自己人格的塑造并實現自我價值和社會價值。

二、人文教育在高中化學教學中滲透的方式方法

在高中化學教學中進行人文精神教育滲透變得至關重要。那么，我們又該如何打破傳統教育的理念，讓人文精神教育在高中化學課堂教學滲透中更好實現呢？我們來討論闡述幾個方法：

1.結合化學發展史，進行人文精神塑造。

化學史是化學學科學習的基石，記載著化學家們曾經的事跡和成就，本身蘊涵著十分豐富的人文素材。每一個化學家，每一個研究成果的發現都值得學生進行學習。在每個化學史故事中，學生都能夠獲得十分深刻的人文精神教育。這就需要我們在化學課堂教學中，由老師進行巧妙的引導，讓學生能夠充分地理解化學史帶來的美妙故事，并理解其中蘊涵的深意。例如，在元素周期表學習中，可以進行元素發現的化學史的擴展，讓學生進行體會，歷史上偉大的化學家為了科學事業，為了改變世界所做出的貢獻。例如居里夫人，在無數噸的瀝青中提取到了幾毫克的鈾，這需要多么堅強的意志，同時體現了堅持不懈、頑強拼搏的奉獻精神。這些都值得學生學習，并進一步提升學生的人文理念。

2.利用STS教育，幫助學生理解化學價值。

STS教育是指通過探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。其目的是要改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節的狀態，使科學、技術更好地造福人類。在STS教育中更加注重學生的探究和體驗。學生通過自主探究得到課堂內容的學習，教師可以通過開展角色扮演、課堂討論、模擬游戲等多樣化的課堂模式讓學生充分體會到化學學科和生活之間的關系，從而體會到化學學科價值，獲得更加深刻的理解，進一步深化學生人文素養的塑造。

3.開展實踐活動，引導學生建設人文精神。

化學作為一門實驗學科，需要學生進行自主探究和思考。在傳統化學教育中，學生往往不能得到很多機會進行自主探索，從而導致學生自主意識的淡薄，影響到學生對化學學科魅力的理解和興趣。新形勢下的化學課堂教學中，我們需要通過多樣化的化學實踐活動的開展實現學生自主探究機會地擴展，讓學生能夠自主學習，通過自主研究得到人文精神地體驗。例如，在氯氣的性質學習中，可以開展班級討論活動，讓同學通過結合自身實際生活，談談對于氯氣的理解，進一步幫助學生理解化學對于我們實際生活的影響和相應益處，得到自我人文精神的創建。

總之，在新課標改革大力推進的背景下，希望通過課堂教學中化學發展史的結合，利用STS教育的模式，開展實踐活動，以達到人文精神教育在高中化學課堂教學中的良好滲透，進一步實現學生人文素養的提升。

參考文獻：

［1］馬珍珠.高中化學中滲透STSE教育的活動建議與案例設計研究［D］.河南大學，2015.

［2］李芙蓉.試論在高中化學教學中如何滲透人文教育［J］.教育科學（全文版），2016（12）：88.