淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

（廣東省梅州市梅江區江北馬石下光遠小學 廣東梅州 514011）

在新課改與新課標全面創新發展的背景下，小學教學課堂也將迎來新的機遇與挑戰。在小學德育教育中應當積極而客觀地施行激勵策略，這不僅是品德教師的責任，而是每一個教師共同參與完成的責任，其中應以班主任為主導。小學班主任在教授基礎知識外，更應對學生的日常生活以及學習情況進行觀察與分析，根據學生不同時期的思維與心理進行必要的調整，以期更好推進教育工作。[1]

一、激發學習興趣的激勵策略

小學班主任的教學目的實質上就是如何科學有效地提升教學工作質量。班主任不僅要考慮學生們的學習成績，更有兼顧學生心理健康以及日常生活等整體發展的責任。德育作為教學的首要目的，在于培養學生形成良好的品德與行為習慣，為今后的學習打下良好的基礎，為教育工作添磚加瓦。在提高學生積極性這一重要課題上，教師應當根據實際情況選擇恰當的教學方式。例如在學習《憶江南》這首古詩時，不應采用填鴨式教育，將故事木訥地講解灌輸給學生，而是通過對江南的歷史發展、人文環境以及新鮮趣事入手，先培養學生們對江南的興趣，進而過渡到《憶江南》詩中。教師可以通過設置自由課堂使學生們自行誦讀、熱烈討論、演講等方式來揣摩古詩的意境，在學生朗誦過程中，教師需不斷給予肯定，多使用贊美肯定的語言，例如“某某同學真棒”、“加油”等激勵學生，應在良好的課堂氛圍，進而增強學生的自信心與學習興趣。[2]

二、通過導入激勵策略來提高教學成果

通過實施觸動式的鼓勵教學方式，能夠培養學生的學習興趣與對學習的重視，培養學生養成主動學習的習慣。根據學生們的實際情況設立激勵策略。這一過程應當保證避免引發學生盲目攀比與養成虛榮心的可能，不選用財物等獎勵形式，而是評選好人獎、優秀事跡、班級榮耀明星等小型活動，使學生善于發現別人的優點進而完善自我，同時也能夠增強被表彰的學生的自信心，進而促進學生的優良品質的形成，進而實現提升德育的教育目標。

三、結合生活實際提高教學質量

小學生的思維模式尚未成熟，在德育工作的展開過程中，應當具備針對性，同時遵循小學生的實際情況來進行，展開實際有效的激勵策略。例如對時常扶老人過馬路、讓座位的學生，在學期結束時予以表揚“優秀道德稱號”并獎勵小紅花；時常自主清理教師垃圾的學生授予“優秀衛生稱號”并給予小紅花獎勵；對自覺團結的同學授予“團結小明星稱號”并獎勵小紅花，讓學生在學期末比誰的小紅花最多，以此使學生們良性競爭，促進學生們的團結友愛意識，使學生不斷提高對自己的道德要求，進而學習更多的德育知識。

四、杜絕社會環境中的不良影響

在實際的激勵教學過程中，班主任應當特別關注學生們對互聯網的依賴。小學生價值觀念尚未形成，對網絡的利弊無法正確抉擇，一旦失去了家長與學校的引導，很有可能對學生的成長造成不利影響。在激勵過程中，教師應當著重激勵學生正確使用互聯網，勸導學生少接觸網絡游戲。比如可以設立“網絡偵察兵”這一榮譽，對學生實際的網絡認知進行調查，符合標準的學生一律授予“網絡偵察兵”稱號。

五、激勵過程開展注意事項

1.信任與尊重孩子

只有真正走入到孩子內心深處并信任他們，把每個孩子當成一個個個體去尊重，不要端著老師的架子，用平等的姿態與他們交流，才能更好地激勵實現德育教育的目標。

2.尊重個性化差異

每一個學生都有其獨特性，無論是性格、興趣、才能，還是學習能力以及生活習慣，這些差異性將學生們塑造成每一個個體。因此在實際的的德育教學過程中，應當根據每一個學生的實際情況制定策略，班主任應因人因地因事去引導，避免學生誤入歧途。

3.與家長溝通

班主任若想更好地完成德育工作，必須與家長進行有效的溝通。學生在校時間有限，家長是學生的第一任老師。但隨著社會節奏的變化，家長很難在學生身上下更多的精力，因此班主任應當主動與家長聯系溝通，及時發現學生的課后生活進而矯正某些問題，確保學生能夠健康成長。

結語

小學班主任應當時刻反省并改善自己的教育方式，緊跟時代步伐，以現代化的教育理念和科學發展觀進行有效的教學指導，提升小學生思想道德水平，確立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。小學時期對于孩子們的思想形成至關重要。班主任的德育工作甚為重要，應當適當地實施有效的激勵策略，培養學生的學習積極性與正確的思想觀念。