農村小學留守兒童數學學習的激發策略闡釋*

羅建安 尹小娟

（1.湖南省洞口縣竹市鎮管竹完小 湖南邵陽 422304 2.湖南省洞口縣竹市鎮合團完小 湖南邵陽 422304）

一、農村小學留守兒童數學學習現狀

農村小學留守兒童由于父母常年不在身邊，家里老人的溺愛，再加上尚且年幼，身心仍有待發育，所以在進行數學學習時就存在以下問題：

1.缺乏良好的課堂表現、學習效率低下

農村小學的留守兒童在數學課堂中缺乏良好的課堂表現，體現在愛講小話、搞小動作、大部分農村小學的學生學習底子差，再加上課堂上沒有認真聽講，就導致了學生的學習效率低下，對于數學知識的掌握情況是比較差的，沒有打下堅實的數學基礎，在今后的學習中會更加困難，所以想要對農村小學留守兒童數學學習進行激發，就需要解決這一問題。[1]

2.學生缺乏自學能力、不按時完成作業

處在農村小學的留守兒童在進行數學的學習過程中是缺乏一定的自學能力，這是因為小學生的身心發展特點，也就是愛玩的天性影響的原因之一，另一個原因就是學生回家后沒有人督促孩子的學習，也就是說學生在沒有強有力的外力監督下自己是不愿意看書的，即使有小學生想要自學，但是能力不足，對于不懂的地方想問老師老師不一定在身邊，問爺爺奶奶他們又不懂，這就導致了學生的自學自覺性受到打擊；小學生愛玩，喜歡成群結隊地玩，所以很多小學生并不一定能夠完成老師課后布置的作業，作業做不完，上課又不認真聽，他們的學習就無法獲得進步，教師的教學效果就不會提高，多以如何解決這一個問題是需要教師們去思考考慮的。[2]

3.學生的計算能力差、缺乏獨立思考能力

農村小學留守兒童在經過一段時間的數學學習后，教師發現他們的計算能力還是很差，基礎薄弱，進行更深程度的學習時很吃力，這樣就會讓學生產生厭學情緒，從此以往，就形成了一個惡性循環。學生在進行數學學習的過程中還存在的一個問題就是缺乏獨立思考的能力，過于依賴老師，或者是總想著抄答案，不認真做作業，所以自己的計算能力也沒有得到提高，往后面臨的形勢也斛更加嚴峻，如何幫助農村小學的留守兒童提高計算能力、提高他們的獨立思考能力，養成良好的行為習慣，這是一個值得教師們去思考并得出解決對策的問題。

二、農村小學留守兒童數學學習的激發策略的理論基礎

本課題研究的就是如何對農村小學留守兒童的數學學習進行激發的策略研究，進行該課題的研究主要有以下兩個理論基礎支撐：

1.習慣說

習慣說這一理論指的就是葉圣陶老先生的習慣說，也就是在教育中強調習慣的重要性，也就是說要養孩子從小就要養成良好的學習習慣，這樣才能夠讓他們在今后的學習中發揮出自己的才能，讓良好的行為習慣幫助他們在今后的學習中能夠更上一層樓。

2.激勵理論

激勵理論運用到農村小學留守兒童數學學習的激發策略研究中來將表現以下兩方面，一是教師的以身作則的榜樣作用，教師在教學的過程中以良好的行為習慣做示范，起帶頭作用，讓學生受到教師的影響，從自己改變，在今后對自己進行嚴格的要求；二就是建立競爭機制和激勵機制，讓學生們在競爭和激勵中并肩前行，教師要讓尖子生起帶頭作用，結對子共同學習，也可以讓學生自己選擇自己的榜樣，一旦超越了自己的學習榜樣，教師就給予獎勵，在這樣的激勵機制上提高學生學習的效率，幫助學生取得學習上的進步。

三、農村小學留守兒童數學學習的激發策略闡釋

結合教學現狀，我們對農村小學留守兒童數學學習的激發策略闡釋如下：

1.營造數學學習氛圍，提高學生學習興趣

學習的環境對于學生學習的效率以及興趣有很大的影響，所以想要激發更多的農村小學留守兒童熱愛學習數學，那么首先就需要提高學生的學習興趣，讓學生們意識到學習數學的重要性，再營造一個數學學習氛圍，讓更多的學生加入到數學的學習中來。農村小學的數學教師可以利用游戲的方式對同學們進行數學教學，就是讓同學們在游戲中獲得快樂的同時也能夠學習更多的知識，同時要以他們能夠接受的語言向他們解釋為什么要讓他們認真學習數學，要讓他們明白學習數學知識的重要性，要讓學生自己明白自己學習的意義，才能夠讓他們自己真正地用心去學習。

2.利用激勵理論，鼓勵學生樹立自信心

在上文我們已經對激勵理論的內容進行了闡述，利用激勵理論對學生們進行數學教學之前，還需要培養學生的自信，那么學生的自信就是在教師的幫助下形成，農村留守兒童遠離自己的父母，得到的關愛比較少，那么教師一方面要和學生的家長打交道，讓他們關心自己的孩子，另一方面就是對留守兒童進行鼓勵，讓他們不要自卑，要敢于學習，在打好基礎的時候敢于向難題挑戰，讓學生們找到自己的榜樣，以榜樣激勵自己認真學習，讓學生們在激勵機制下取得進步，然后教師再次鼓勵他們，讓他們在學習的過程中不斷發揮出自己的主觀能動性，培養自己良好的自我效能感。

3.注重相處細節，培養學生養成良好行為習慣

農村留守兒童在童年是缺少父母的陪伴和關愛的，所以作為農村小學的教師，在與學生的相處過程中需要注意細節，也就是注意觀察學生的生活以及學習，要指出并糾正他們不良的行為習慣，并在自己的幫助下，養成良好的行為習慣，讓他們培養出自己的數學意識，打下一定的數學理性邏輯思維基礎，讓他們在擁有自信的同時，在今后更難的學習生活中，自己擁有的良好行為習慣幫助自己能夠取得更好的成績。

結語

綜上所述，由于城鄉經濟發展不平衡，農村小學留守兒童本來就處于劣勢，再加上他們的學習現狀，需要農村數學教師在打好基礎這一方面多費心思了。對于農村小學留守兒童的教育本來就是一個系統工程，切不可以急功近利，需要腳踏實地地付出努力，需要用耐心和愛心幫助孩子們打好基礎、健康成長，幫助他們走出大山，看看外面的世界，農村小學留守兒童的教育需要父母、教師、學校、社會、國家共同關注。