立足繪本閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué) 陜西延安 716000）

一、繪本閱讀對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要意義

1.能夠豐富學(xué)生的想象力

一篇優(yōu)秀的作文與學(xué)生豐富的想象力是密不可分的，而在寫作教學(xué)中，教師可以利用繪本閱讀中留白和空白的表達(dá)手法來培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，并讓小學(xué)生根據(jù)繪本所展示的內(nèi)容來續(xù)寫或者描述繪本內(nèi)容，從而留給小學(xué)生無限的想象余地，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，在《當(dāng)風(fēng)吹來時》中，繪本前一頁的最后一張圖描繪的是老夫婦為了躲避原子彈而鉆到桌子下面去，后面的兩頁都是空白頁，這樣學(xué)生就能夠充分的發(fā)揮想象力來續(xù)寫繪本內(nèi)容。[1]

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

只有文章中具有飽滿的感情才能夠感染和打動讀者，對此，在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感來。而在寫作教學(xué)中將繪本閱讀有機(jī)的融入進(jìn)去，則能夠讓學(xué)生在繪本閱讀簡單的故事情節(jié)和鮮活的人物形象中獲得美的享受，從而實(shí)現(xiàn)精神的成長，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。如，通過閱讀繪本《漁夫和他的妻子》明白做人不能太貪心；通過閱讀繪本《勇敢的小裁縫》明白了要勇敢……通過這些繪本的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念和價值觀，還能夠幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，從而使其作品蘊(yùn)含更為豐富的感情。[2]

3.能夠提高學(xué)生的觀察力

寫作還需要有細(xì)致敏銳的觀察力，而繪本閱讀具有故事性強(qiáng)、趣味性和畫面感強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的過程中能夠從中獲得知識，豐富自身閱歷。此外，繪本閱讀還能夠幫助小學(xué)生對圖畫中的形象與具體的生活實(shí)際進(jìn)行對比，從而使其在對比的過程中了解實(shí)物與名稱之間的關(guān)系，在這一過程中學(xué)生的注意力和觀察能力都會得到有效的提高。

4.能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

大多數(shù)學(xué)生在寫作的時候不能夠?qū)⒆约河^察或者親身經(jīng)歷的事情用語言整理出來，寫成文章，即使寫出來也被稱之為流水賬，沒有真情實(shí)感可言。而在寫作教學(xué)中將繪本閱讀有機(jī)的融入進(jìn)去，在平時多讓學(xué)生接觸繪本閱讀，并將自己在繪本上所看到的插圖用自己的語言概述或者描述出來。這樣久而久之學(xué)生的語言表達(dá)能力就會提高。

二、利用繪本閱讀培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

現(xiàn)階段市面上的繪本閱讀形式較多，種類也比較多，若教師在寫作教學(xué)的過程中，不加選擇的使用繪本，不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的成長。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，并盡可能的選擇一些經(jīng)典繪本。因?yàn)榻?jīng)典繪本具有較高的閱讀價值，其圖畫的色彩運(yùn)用自然流暢，故事情節(jié)構(gòu)思精巧，具有較強(qiáng)的故事性，這樣的繪本能夠使學(xué)生展開無限的想象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這為學(xué)生寫作能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

2.根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生的寫作技能

利用繪本閱讀雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作技能，但是若教師在教學(xué)的過程中，不能結(jié)合學(xué)生的省心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律因材施教，則會起到適得其反的作用。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用遞進(jìn)式的閱讀方式來引導(dǎo)小學(xué)生對繪本進(jìn)行由淺到深的閱讀，這樣不僅能夠滿足小學(xué)生的需求，還能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容而提高自身的寫作技能。

其中，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生而言，其寫作形式為看圖寫話，教師在教學(xué)的過程中，要采用游戲式繪本閱讀教材，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中體會到寫作的快樂，并表達(dá)出自己的真實(shí)感想，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力和寫作能力。如，在“放風(fēng)箏”看圖寫話練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加放風(fēng)箏活動，活動結(jié)束后讓學(xué)生在放完風(fēng)箏以后自己用彩筆畫出放風(fēng)箏的情境圖，然后交給老師，老師整理后再將這些圖畫打亂順序發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話。此外，對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，其雖然有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是在一二年級其只是練習(xí)一些較短的寫作，這樣的轉(zhuǎn)變學(xué)生一下子接受不了。對此，教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，也可以利用繪本閱讀材料來對學(xué)生提一些有趣的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生就可以在自由表達(dá)自己感受的同時，潛移默化的鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，為提高學(xué)生的寫作能力做準(zhǔn)備。[3]

3.注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感發(fā)展

在習(xí)作教學(xué)中融入繪本閱讀不僅需要教師加強(qiáng)對學(xué)生語文知識和寫作技能的講解，還要求教師注重對小學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在繪本閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能夠使其全身心的投入到繪本閱讀中去，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴，以其所蘊(yùn)含的深刻的道理來影響小學(xué)生的思想行為，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感發(fā)展。此外，教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中要盡可能的寫自己的切身經(jīng)歷，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，這樣寫出來的文章才更具有感染力和說服力，才能夠吸引讀者的注意力。

如，在以“誠實(shí)”為主題的習(xí)作講解中，教師可以通過為學(xué)生展示《木偶奇遇記》這一繪本來讓學(xué)生認(rèn)識到說謊是要受到懲罰的這一事實(shí)，然后再讓學(xué)生由木偶聯(lián)想到自己身上，想一想自己有沒有說謊的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的等，進(jìn)行討論交流后將這一事件用文字表述出來。

結(jié)語

繪本閱讀是最適合小學(xué)生閱讀的圖書，其對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，對此，教師在教學(xué)的過程中，一定要充分的挖掘繪本閱讀的潛在價值，并積極的利用繪本閱讀來豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感、提高學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。