激發(fā)自主意識(shí)，在教改實(shí)踐中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

● 李澤慧

（作者單位：南京特殊教育師范學(xué)院，210038）

2015年8月教育部頒布了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)、引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升特殊教育教師專業(yè)發(fā)展水平具有重要的促進(jìn)作用。

教師專業(yè)發(fā)展一般指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。這種內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)包含五大內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神和專業(yè)智慧。它們?cè)诮處煂I(yè)發(fā)展中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)而有機(jī)融為一體。其中，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的保障，專業(yè)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和集中體現(xiàn)。《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正是從專業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的角度，從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”三個(gè)部分，對(duì)特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性進(jìn)行規(guī)定，為特殊教育教師專業(yè)發(fā)展指明了道路。

最近筆者在閱讀特殊教育史料的過程中，常常被感動(dòng)：在過去那些艱苦的歲月中，老一輩的特教人創(chuàng)造了令人驚嘆的專業(yè)成就，其中很多人成為特教界的專家。促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步的因素是什么？通過走訪和閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)，在老一輩特教人身上有一種特別的精氣神，那就是堅(jiān)定而崇高的為人民辦好特殊教育的使命感、責(zé)任感。這種使命感、責(zé)任感引導(dǎo)著他們心系特教，不斷學(xué)習(xí)，不斷超越，并成為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，奠定了作為教師專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)智慧發(fā)展的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出“辦好特殊教育”，擺在教師面前的就是要如何貫徹落實(shí)三類特校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。要在新一輪特殊教育課程改革中贏得主動(dòng)，作為教育教學(xué)主體的教師就要不斷增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，激發(fā)自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地投身到特殊教育課程改革的潮流中去，在課改實(shí)踐探索中不斷更新、豐富、完善自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，在深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中讓自己的專業(yè)水平和能力得到顯著提高，從而不斷彰顯自身的職業(yè)生命、質(zhì)量和價(jià)值，為辦好新時(shí)期特殊教育作出積極貢獻(xiàn)。