做慢教育 待花綻放
——小學英語低年級教學策略初探

曲聰聰

（青島市李滄區實驗小學 山東青島 266000）

一、體驗——讓孩子慢慢走進英語

對于剛剛接觸英語的學生而言，他們缺乏英語學習的經驗。因此課堂游戲、活動的設計應盡量使用孩子們熟悉的游戲方式或簡單易參與的新游戲。同時素材的選擇要貼近學生生活，在學習school時，選的素材、圖片都來自我們學校。學生們看了都很興奮，一節課下來，大部分的學生能夠自主的進行介紹！在學習一些和孩子們生活相關的話題時，會讓他們上臺來表演展示，如介紹作息時間、照片等等，他們都非常積極踴躍的參與這些活動。

二、養成——讓孩子慢慢會學英語

1.養成認真傾聽的習慣

在課堂教學中，我們總會看到這種現象：教師請某個學生發言，其余學生無心聆聽，有的學生的回答重復前面學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。究其原因主要是老師在課堂上過度側重學生表達能力的培養，卻忽視了學生傾聽習慣的培養。

在養成傾聽習慣的初期我們要有明確的指令性語言提醒學生注意傾聽，在教學過程中，特別是要求學生聆聽時，不必急于信息的傳送，先來創造一個最適合耳朵聆聽的環境，老師可以把手指輕輕地放在嘴巴上，告訴學生“Be quiet，please.”，再指指耳朵“Listen to me，please”；在教學形式上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，要多用“有意點叫”、個別提問；同時在教學內容上設置“牽制性”問題，設計一些問題鏈，如我們問某位學生：What do you like？然后轉問其他學生，What does she/he like？這樣學生能夠隨時保持注意力集中；學生傾聽時一定要帶有任務，如看視頻回答問題，聽音復述，讓學生養成良好的傾聽習慣。

2.養成指讀的習慣

我們檢查學生認讀單詞句子時發現，許多能夠熟讀課文甚至背誦課文的學生在認讀單詞句子上并不扎實，說明他們在讀課文時沒有將音與形相結合，所以要培養學生的指讀習慣。起初我們要借助光盤，和學生一起一個單詞一個單詞的指讀，慢慢的再教學生認識句子，找句點，每讀完一句話停頓片刻，這樣學生就能做到眼到、手到、口到、心到。

3.養成讀圖的習慣

在教學實踐中發現，如果學生能認真觀察圖片，就能在讀圖的過程中自然地理解課文和學習語言，甚至從圖片中體會蘊含在課文中的情感與文化。從預習開始培養讀圖習慣，讓學生先聽錄音看圖理解課文大意，然后聽跟讀找出新單詞，再結合圖片理解新單詞的詞義，而不是急于看單詞表的釋義。在課堂學習時也引導學生讀圖解決課文中的重難點。在學習this和that時先讓學生觀察圖片，引導他們去發現this和that的不同。在學習第一冊Module7Unit1Is it a dog？時，帶領學生以看圖說話的方式來學習，他們興趣盎然，對課文的理解也很透徹。

4.養成模仿的習慣

模仿是低年級學生的天性，也是他們的語言學習優勢，但如果讀得不準，形成習慣，改也較難。因此教師應在課堂上堅持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導學生反復跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語音語調，力求標準地道。在課后也可以布置模仿的作業，將自己模仿的內容錄音，然后對比原版錄音找差距。同時老師的范讀和領讀也很重要。授課前，老師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在范讀、領讀時，老師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。

5.養成自然拼讀的習慣

我們知道“自然拼讀”一直是西方英語母語國家普遍在英語教學中采用的教學方法，孩子在閱讀英文繪本時，借助圖片和自然拼讀的能力，就可以理解并讀出圖片下面的文字，而且不需要借助任何“教”的行為就可以“學”。但由于課時的原因，我們平日不能把它作為重點，但我們可以滲透，可以將拼讀學習與英語歌曲歌謠相結合，將具有相同拼讀規律的單詞不斷出現在歌曲歌謠中，自然滲透到孩子們的學習過程中，這樣，孩子不僅有興趣學，而且學得會、記得牢，像第一冊Module5 chant I’m a cat cat cat in a cap cap cap. I’m a cat cat cat in a hat hat hat.就很好。同時我們也要經常的給他們進行梳理，便于他們復習鞏固。

三、評價——讓學生慢慢愛上英語

《小學英語課程教學基本要求》中指出，在英語教學過程中應以形成性評價為主。教師應多激勵學生，以激發學習動機。我們實行了一些評價機制，在一年級，進行英語小明星的評選活動。對表現突出的學生印發大拇指小印章，所謂的表現突出是從幾個方面講的：課堂紀律、課堂發言、回家的聽讀課文情況、同步活動手冊完成情況、朗讀課文的情況，每個月累計得小印章數最多的前六名就是英語小明星，頒發胸章，同時前十五名也提出表揚，每月一評，大大調動了學生的學習積極性。在二年級時，進行了小小理財師的活動，對表現突出的學生發放sticker，等學期末他們根據自己得到的sticker數量換取不一樣的學習用品，這樣做學生的積極性可能不會太高，所以需要我們定期公布一下學生獲得sticker的數量，激發學生積極性。除了課堂上的評價之外，下課后，會私下給個別一些學生評價：“今天發言真棒”。“最近進步很大呀。”“你回家模仿了吧，發音真好聽！”…… 我們發現這種私底下的評價，往往會給學生更強烈的鼓勵，能讓他們美上很長時間，收到比課上公開表揚更好的效果。

四、溝通——共邀家長做慢教育

對于剛剛進入一年級的小不點兒們來說，他們很難將老師布置的任務獨立完成，也很難清楚的跟家長表達，所以加強與家長的聯系也是我們工作的重點。每學期初我們都通過微信群向家長介紹整個學期的學習任務，讓家長明確如何幫助學生學習英語。在平日，我們會將書中難點的課件傳給家長，反饋與分析學生課堂完成情況。

我想很多人都讀過《安的種子》這本書，那我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”？有，當然有。但我們往往只是一味想著“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”。而大自然的規律往往被撇在一邊。我們要學會等待，因為每個人都會有智慧的覺醒，有一個精神力量增長的過程，自我意識的形成過程。讓我們以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大，靜聽花開的聲音！