以自己的行為影響孩子-談小學英語德育教育

鐘 文

（廣東省深圳市羅湖區翠茵學校 廣東深圳 518000）

一、將德育教學滲透到日常用語教學中去

隨著時代的發展，英語教學越來越普及。在現在的小學教學中，中國很多地方從小學一年級就開始進行英語教學了。在小學生剛剛接觸英語的時候，首先學習的就是與日常生活相近的日常用語。所以小學英語教師在進行日常用語教學的時候，要善于發現德育教學和日常用語的結合點，從而更好的在日常用語教學中對小學生進行德育教學。[1]

例如小學英語教師在對學生進行牛津版英語教學的時候，在教授學生“Good morning”“Nice to meet you”“Hello”的時候，可以利用小學生剛剛接觸英語使得好奇心，通過設置真實有趣的語言情節，讓學生在練習英語的同時，對學生進行文明禮貌的德育教學。

在比如，小學英語教師在教授學生“Thank you”這個使用頻率最高的禮貌用語的時候，英語教師不僅僅要教會學生英語發音，還要重點對學生進行德育教學嗎，讓學生學會感謝。告訴學生，當別人幫助自己的時候，要學會說“Thank you”；當別人贊美自己的時候，要學會說“Thank you”；當自己收到別人送的禮物的時候，要學會說“Thank you”。[2]

在這樣的潛移默化中，但教師在課堂上夸獎學生時，學生會自然而然的說】“Thank you”。在對學生進行英語教學的同時，不斷的對學生進行德育教育滲透，讓學生明白對待生活要時常抱有感恩之心，要進行說“Thank you”，只有這樣才能夠更好的體會到生活的樂趣。

二、在深入了解教材的基礎上將德育教育與教材有機的結合起來

在小學英語教學中，小學英語教材是十分重要的教學工具。所以小學英語教師在進行英語教學的時候，一定要深入的了解小學英語教材，要以教材為基礎，將教材與德育教學有機的結合起來，然后以課堂教學為渠道，精心組織生動有趣的教學活動，構建真實有趣，能夠吸引學生興趣的語言運用情景，只有這樣才能夠讓學生學習英語的同時，不斷的提升自己的德育素質。

例如小學英語教師在教授學生牛津版教材“Where are you from？”這個句型的時候，小學教師可以先對學生接受我國各地的地方風情，然后再通先各地美麗的風情來激起學生的興趣，然后在告訴學生“This is our country，China”，在通過展示巨大的板書“China”，告訴學生我們是中國人。最后，在帶領學生充滿自豪感情的朗讀：“I`m from China,I`m Chinese.”在這樣的情況下，教師通過教材與情景的有機結合，讓學生在學習課文的時候，了解我國的各地風情。讓學更加了解中國。最后在教學情景中，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，讓學生更加真切的感受到自己是中國人，從而更加熱愛祖國。

此外，教師還可以通過同樣的教學方式，對其他內容進行教學。將德育教學滲透到教材教學中去，將教材和德育教學有機的結合起來，在潛移默化中提示學生的德育素質，真正的做到春風化雨細無聲。

三、將德育教學和名言警句有機的結合起來

在小學教學中，小學教師的表揚是一種十分有效的激勵機制。小學老師的鼓勵能夠有效的調動學生的積極性，更好的提升小學生的學習興趣，讓小學生更加積極、主動的學習知識。所以在小學英語教師的日常教學中，小學英語老師可以結合英語教學中的日常教學內容，對學生進行鼓勵，在表揚的同時提升學生的知識面。

例如小學英語教師在鼓勵表現較差的小學生的時候，可以對學生Where there is a will，there is away.（有志者，事竟成。）、Where there is a will，there is away.（有志者，事竟成。）It`s never too late to learn.（活到老，學到老。）這種通過英語警句鼓勵小學生的方式，能夠在鼓勵小學生的同時，讓學生對英語學習更加有興趣。另外，這種獨特的鼓勵方式，還更加能夠贏得學生的喜愛，從而讓學生對老師的表揚更加好奇，從而更加想要得到表揚，從而更加主動學習，形成一種良性的循環。最后，老師還可以每周在黑板上寫下一些英語的名言，例如Keep on going never give up.(勇往直前，決不放棄！等，通過這種方式，用名言警句長期的影響學生，教育學生，從而更好的對學生進行德育教學。[3]

四、將德育教學與教學活動有機的結合起來

小學英語教師在對小學生進行英語教學的時候，要將自己的熱情和情緒融入教學，創設有趣的情景，組織安排有趣的教學活動。這樣才能夠更好的引導學生參與課堂教學，提升學生的學習興趣，從而起到更好的教學效果。但在實際的教學過程中，德育教學的滲透是日積月累，長期的。所以如果小學英語教師對學生使用任何形式的硬灌、勉強教學，都不可能起到有效的教學效果，反而會起到相反的消極效果。所以小學英語教師在對學生進行教學的時候，不能夠用空洞、牽強的說教，而應該講德育教學滲透到課堂教學中去，通過語言的交際和實踐，讓學生在模擬的教學情景中更好的提升自己的英語學習效果和德育教學效果，所以，在實際的教學活動中，小學英語教師要精心的組織能夠吸引學生的教學活動，在情景教學中對學生進行德育教學。

例如小學教師在教授學生牛津版教材中What’s wrong with you?的時候，小學教師可以把教學課堂構建成意愿，讓后劃分區域，創設醫院場景，給每個醫院命名，在將學生分組，然后讓學生自主練習對話。讓一些學生當做患者練習What’s wrong with you?I have a headache.然后讓另一些學生做出診斷：You have a cold.take some medicine and drink more water.等，通過構建醫院場景，讓扮演病人的學生自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。在這種實際場景的教學中，讓小學生在實際的交流過程中，既學會英語語言，又學會與他人的合作與交流。這樣的教學方式，能夠有助于培養培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。這樣才能夠在提升學生英語知識的同時提升學生的的德育素質。

五、小學英語老師以身作則，更好的提升學生的德育素質

1.榜樣的力量是無窮的

如果英語老師能夠以身作則，成為學生心目中的榜樣，將能夠更好的影響學生，更好的培養學生的德育素質。所以在實際的教學過程中，小學英語教師要注意自己的言談舉止、風度儀表、語言藝術等，要隨時隨地的為學生起示范作用，帶領學生更好的去認識美、評價美、創造美。因此，教師必須時刻注重審美素質的提高和完善，把對美的鑒賞和追求融化在自己的整個教學過程中，用美的行為影響學生，用美的語言教育學生，用美的環境熏陶學生，用美的心靈塑造學生，使智育、美育和德育有機地結合起來，進而贏得學生的喜愛。

2.小學英語教師要樹立自己的人生目標，必須要熱愛教師職業

特級教師王崧舟曾經說過，教師要享受上課才能夠感受到教學帶來的幸福感。”所以一點選擇了教師這個職業，就要愛上這個職業，用心的去做好本職工作，認真的教學，以享受的態度去面對一切，這樣才能夠更好的體會到教學帶來的幸福感。但是教師要想更加愛自己的職業，首先要對自己的所教學的科目有興趣，這樣才能夠在對學生進行教學的時候，將自己的情感融入到教學中去。這樣才能歐讓學生在學習的時候，受到老師的情緒感染，從而使學生更加愛上學習，取得更好的學習效果。將教師的情感有機的融入日常教學中去，通過情感雨露的滋潤，在教學中讓老師和學生進行情感交流在無形之中將德育教學滲透到教學中去，更好的對學生進行德育教學。

結語

總而言之，在小學教學中進行德育教學可以通過多種方式和渠道，所以在平時的教學過程中，小學英語老師不僅要提高自己的英語教學專業技能、審美素質、語言藝術等，還要將德育教學滲透到日常的英語教學中去，要將德育教學和教材、教學活動有機的結合起來，潛移默化對學生進行德育教學，提升學生的德育素質。

[1]倪雅芳.談如何在小學英語課堂中滲透德育教學[J].科學大眾:科學教育,2017(8):51-51.

[2]于雙迪.淺談在小學英語教學中注重學生的品質教育事半功倍[J].校園英語旬刊,2017(2):81-81.

[3]徐舜雪.滲透德育教育,實施素質教育——試談小學英語中德育的滲透[J].英語畫刊:高級版,2017(9):26-27.