如何提升幼兒繪本教學有效性

王永華

（吉林省梅河口市第三幼兒園 吉林梅河口 135000）

本文通過繪本教學的實際課堂例子來講述繪本對于幼兒課堂教育的幫助。

一、通過小組合作形式，激發(fā)幼兒學習興趣

在一次繪本“讀圖”為主題的繪本閱讀課堂上，為了引發(fā)幼兒參與繪本閱讀教學的動力，提升繪本閱讀教學效果，我把班里的幼兒分成幾個小組，通過合作討論的形式進行繪本閱讀。我參加了第一小組合作討論的過程，下面把課堂實錄分享給大家。[1]

老師：孩子們，這節(jié)課，我們從“賞圖”開始。請大家以自己帶來的繪本為例，可以介紹封面、封底、扉頁、環(huán)襯，也可以介紹正文的圖片。請大家開始吧，誰發(fā)言最多最后有獎勵喲！[2]

組長：我手里有一本《小心大野狼》，封面上有兩只大野狼，還有一個手拿故事書、瞪著驚恐的大眼睛的小男孩……通過封面我能猜到正文故事發(fā)生在這個小男孩和兩只大野狼之間……

生二：我的繪本名字叫《我要變成一只噴火龍了》，因為我愛生氣，所以媽媽為我買了這本書，它時刻提醒我：還是不要生氣的好。這本繪本的封底是作者單獨創(chuàng)作的一幅圖畫，與正文所表達的意思有關(guān)，但卻不是故事的延續(xù)。這個封底是要告訴我們――不生氣才更好，也才能和朋友們好好相處。你們一定想知道封底圖畫是什么吧？他是主人公與古怪國的居民的一個大合影，畫面非常溫馨。

生三：你們一定都讀過《爺爺一定有辦法》，看，我這里就有一本。這個繪本的環(huán)襯上有一條神奇的毯子，上面閃爍的星星代表了爺爺有無窮的智慧。[3]

由此可見，通過小組合作的形式，以讀圖為切入點對幼兒進行繪本閱讀教學，不僅能有效引發(fā)幼兒繪本閱讀的動力，還提高了幼兒的口語表達能力，以及和小伙伴互動的能力，從而使繪本閱讀教學發(fā)揮出了最大的效用。教師運用小組合作討論的方法進行繪本教學，使幼兒變成了繪本閱讀教學的主宰者，他們可以自由表達自己的觀點和想法，而教師則成了他們進行學習活動的組織者和引導(dǎo)者。當討論過程中出現(xiàn)意外情況時，教師通過有效的指導(dǎo)幫助他們修正，以使小組討論活動順利開展。這樣的教學方式無疑大大提升了繪本閱讀教與學的效果。另外在小組討論時，一定要找一個能引發(fā)幼兒進行討論交流的切入點，比如此次課堂中以“賞圖”為切入點，就比較符合幼兒喜歡讀圖的心理特點，因而小組討論氣氛非常熱烈，與以往相比，繪本閱讀效果得到了明顯提升。[4]

二、科學選擇繪本充分發(fā)揮繪本自身魅力

繪本的選擇直接影響繪本教學效果，因此合理選擇繪本尤為重要繪本的選擇應(yīng)符合3一6歲幼兒的年齡、心理和思維特點，遵循年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性、內(nèi)容多樣性的原則充分考慮繪本的形象、畫面、色彩、主題、情節(jié)和細節(jié)等方面，為幼兒提供多元化的閱讀材料具體而言繪本的選擇應(yīng)重點考慮以下幾個方面：

（1）主題鮮明俐于理解接受注重內(nèi)容的多樣性，如友情、親情、勇氣、生命尊嚴、科學智慧、自然環(huán)境等都是其中比較典型的繪本主題不同題材、主題、風格的繪本相互平衡，以豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言表達能力和審美能力焙養(yǎng)幼兒的生活能力和健康的心態(tài)。

（2）選擇具有典型教育意義、接近幼兒生活、富于兒童情趣的繪本如繪本《我媽媽》幼兒對父母都有無限的崇拜和愛，而這個故事激發(fā)幼兒的情感共鳴。

（3）根據(jù)幼兒的不同年齡段與智力發(fā)展段選擇繪本，盡量選擇文字、畫面優(yōu)美、利于模仿吟頌的繪本。

（4）適當選擇有豐富故事情節(jié)的繪本，以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗展開合理的想象與思考提高幼兒的思維能力如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等都是比較好的選擇。

三、創(chuàng)新教學方法和策略

繪本教學活動的有效開展是繪本教學的重點在教學實踐中，幼兒教學應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法和策略，創(chuàng)造性的組織教學才民據(jù)不同的繪本內(nèi)容選擇不同的教學形式科學設(shè)計符合教師自身特征及實際教學背景、幼兒樂意參與的教學活動針對其中優(yōu)秀的繪本教材，可深入挖掘其教育價值組織不同的教學活動，演繹精彩的同課異構(gòu)如繪本咔嚓咔嚓剪胡子》語言活動中通過教師導(dǎo)讀、幼兒自主閱讀，訓(xùn)練幼兒的語言能力美術(shù)活動可開展剪胡子的手工剪紙活動通過同課異構(gòu)活動的開展擾化課堂結(jié)構(gòu)另外表演法、提問法、小組分享深索法、自制圖書法、多媒體輔助閱讀法等都是繪本教學的有效方法教學中，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽想像，通過開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事、繪本劇表演等活動，讓原本單一枯燥繪本閱讀活動靈動起來。[5]

希望本文所提出的提升幼兒繪本教學有效性的策略對大家有所啟發(fā)和幫助。

[1]方金英.4-6歲幼兒繪畫表現(xiàn)能力的教學方法探索――以曲靖市慧谷幼兒園為例[J].曲靖師范學院學報.2014.

[2]鄒維.淺議幼兒園教師如何進行繪本教學指導(dǎo)及策略[J].才智.2014.

[3]楊偉鵬，雷雁嵐，陳科成，洪秀敏.社會主題繪本教學促進幼兒親社會行為發(fā)展的實驗研究[J].教育學報.2014.

[4]彭懿.世界圖畫書·閱讀與經(jīng)典[M].接力出版社,2011.

[5]徐嵐.幼兒繪本教學中讀圖方法[J].教育.2011(30).