論幼兒的情感教育

王 亮

（渭濱區(qū)長嶺幼教中心 陜西寶雞 721000）

一、問題的提出

在我國現(xiàn)有的獨生子女，在家中倍受寵愛，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，幼兒在情感上得到的是單向“輸入”卻不知付出。因此，造成了幼兒個性品質(zhì)的負面影響，他們?nèi)鄙倥c人友愛、關懷、寬容、合作、分享等良好的道德品質(zhì)，變成了一個個自私、任性、無禮、冷漠、虛偽、缺乏同情心、處處以我為中心的孩子。這樣的孩子將來怎么能關心集體，關心社會，肩負起社會的重托呢？幼兒是祖國的未來，將來能否成才決定著整個中華民族的興衰。[1]

二、幼兒情感教育概述

1.幼兒情感教育

幼兒的情商是非智力因素，主要指的是幼兒情感和社會技能的綜合特性，包括幼兒情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。所以情感教育是指對幼兒的情感和社會技能所進行的教育。[2]

2.幼兒情感教育的重要性

情商對幼兒成長的影響，在某種程度上要大于智商，高情商比高智商幼兒更容易獲得成功。情商技能的高低關系到人生的成功與失敗，家長重視提高幼兒的情商，就能為幼兒鋪設一條成功之路。在人生的最初階段也不斷的豐富和增強良好的情感體驗。但是，幼兒良好的情感能力并不是與生俱來的，這種良好情感能力的形成與我們對幼兒情感的正確引導是分不開的。

幼兒情感的發(fā)展具有階段性，比如，交友這種情商技能和游泳技能一樣，對蹣跚學步的幼兒來講都是易于學會的，但如果在童年時代失去學習的機會，等到長大成人以后再來補習，就難以學會了。所以，家長在學前期對幼兒大腦情感部分的發(fā)育予以關注和刺激是極其重要的。學齡前期是幼兒情感發(fā)展和進行情感教育的重要時期。幼兒情感的出現(xiàn)和發(fā)展要比語言出現(xiàn)得早，其作用更早?！队變簣@工作規(guī)程》強調(diào)，幼兒園品德教育主要以情感教育為主，所以，在幼兒階段進行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

3.家庭對幼兒的情感教育

家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，撫育者是幼兒的第一任教師，幼兒最早最先接受的是家庭保育和教育。 家長可以通過一些適當?shù)慕逃椒▽τ變哼M行情感教育：

（1）交流活動

這種方法簡便易行，特別有助于提高幼兒的會話技能。家長通過和幼兒談論彼此的情感，能使幼兒逐步學會理解別人的情感，恰當?shù)谋磉_自己的情感。家長要向幼兒主動談論自己的情感，在與有小孩子進行交流時應給與及時的幫助，做他們的“拐杖”，幫助幼兒表現(xiàn)各種各樣的情緒反應。在與幼兒談話時，應處理好說和聽之間的關系，自己不能滔滔不絕地說個不停，否則就會使幼兒喪失表達情感的興趣和機會。

（2）同伴活動

家長要為幼兒提供與同伴交往的機會，以增加幼兒交往的社會經(jīng)歷，發(fā)展幼兒的社會性，使幼兒不會封閉在一個外人難以打擾的心靈深處。

家長要引導幼兒結(jié)交朋友，激發(fā)幼兒交往的興趣，家長可以通過兒歌，電影，電視，故事等方法來喚起幼兒的交友欲望。同時也可以邀請臨近的小朋友來家里做客。引導孩子與周圍鄰居孩子友好相處，彼此成為好朋友，使他們體會到友誼的樂趣。

在幼兒與同伴交往時，家長應該幫助幼兒掌握說話的技巧，去理解同伴的感情。在幼兒想要表達自己需要的時候，注意從對方利益出發(fā)，調(diào)整自己的情緒反應。與同伴發(fā)生矛盾時，應該引導幼兒從同伴的角度思考問題，從自己的經(jīng)歷中體會同伴的感情。[3]

（3）扮演活動

研究發(fā)現(xiàn)，在面對面交流中，55%的情感內(nèi)容是由非語言的暗示表達的，比如面部表情，姿勢，體態(tài)等，38%的內(nèi)容是由語調(diào)表達的，只有7%的內(nèi)容是用語言說出來的。所以為了幫助幼兒掌握非語言交流的技能，提高幼兒正確理解他人情感，做出恰當反應的能力，家長應該多開展各種扮演活動。如目光活動，表情活動，姿勢活動，體態(tài)活動，對幼兒做示范，讓幼兒通過這些活動來放松自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。這種方法比較簡單有趣，比較適合幼兒，喜歡幻想等一些特點，從而可以糾正幼兒自制力差，比較沖動的一些行為和情感問題。[4]

4.幼兒園對幼兒的情感教育

（1）游戲是幼兒的天性，是幼兒園的主要教育活動之一，可以使幼兒的自我情感與社會現(xiàn)實整合，促進幼兒更加理智，有利于幼兒積極情感的發(fā)展，也有利于疏導消極情緒。

幼兒園還可以進行親子游戲，這樣可以促進幼兒與家長的情感交流。例如，玩醫(yī)院游戲時，家長可以做病人，幼兒可以當醫(yī)生，讓幼兒做主體，發(fā)揮他們的想象，盡情的表演，以培養(yǎng)幼兒的自信心和滿足他們渴望表現(xiàn)自己的欲望。

（2）音樂教育可以培養(yǎng)幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，并增強其節(jié)奏感。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動時，有很多機會需要運用想象進行創(chuàng)造。教師通過教學讓幼兒感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現(xiàn)，讓幼兒產(chǎn)生更豐富的情感體驗。

（3）美術(shù)教育是一種藝術(shù)活動，在美術(shù)教學中，欣賞和感受應該放在第一位，由于幼兒的經(jīng)驗貧乏，教師必須幫助幼兒積累經(jīng)驗，豐富幼兒的生活，組織形式多樣的活動。同時，我們從情感入手激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，提高幼兒審美能力和活潑開朗的性格，使美術(shù)教育從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬汀?/p>

5.加強家園合作，鞏固情感教育效果

幼兒的情感體驗來自各方，家庭是其中重要的來源之一。家庭教育對幼兒的情感發(fā)展起著至關重要的作用。大部分幼兒能享受到家庭的溫暖與快樂，感受到父母的呵護與照顧，但有些幼兒卻得不到家庭的關愛。父母關系不和，教育方式不得當，都會使孩子的情感枯竭，心理壓抑，最終導致性格扭曲。因而，只有家園共同合作，互相溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，才能在幼兒的情感領域上達成共識，促成觀念的整合，才能有的放矢，給幼兒營造一個寬松一致的心理環(huán)境。

對于長期困擾幼兒的心理問題，則有針對性有目的地進行家訪，提出合理建議，與家長配合，對幼兒心理狀況進行有效調(diào)節(jié)。我們不僅注重家園溝通，而且注重不斷提高家長教育素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其教育觀念。

[1]安秋玲.兒童情商啟蒙教育叢書[M].少年兒童出版社,2004.

[2]李生蘭.學前兒童的家庭教育[M].華東師大出版社,2006.

[3]江秋潔.音樂教育與幼兒的發(fā)展[J].龍巖師專學報,2003年第1期.

[4]馮化平.情商系統(tǒng)培養(yǎng)方案[M].內(nèi)蒙古科學技術(shù)出版社,2002.