淺談幼兒園美術(shù)教育和環(huán)保教育的有效整合

劉培燕

（北海市第二幼兒園 廣西北海 536000）

幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)，主要是對幼兒各方面基礎(chǔ)的建設(shè)，其中也包括了意識基礎(chǔ)，即是說幼兒的觀念養(yǎng)成也與這一階段的教學(xué)有關(guān)，為了讓幼兒建立起正面積極的態(tài)度與認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)將積極的理念進(jìn)一步融入教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)將更多的正面意識融入其中，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識真善美，環(huán)保意識正是社會影響重大的正面意識，故以下將針對其在美術(shù)教學(xué)中的融合進(jìn)行分析，作為教學(xué)優(yōu)化意見。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)過程中環(huán)保教育的重要意義

幼兒美術(shù)教育過程中，幼兒的感官培養(yǎng)以及意識培養(yǎng)都是教學(xué)要點，感官培養(yǎng)主要是對幼兒視覺神經(jīng)以及雙手協(xié)調(diào)性的養(yǎng)成，讓幼兒學(xué)會辨認(rèn)并應(yīng)用不同的顏色、線條、明暗關(guān)系去詮釋畫面，用雙手去感知材料的材質(zhì)，塑造出不同的作品，而意識培養(yǎng)，則是要讓幼兒去深刻理解繪畫及其他類型作品當(dāng)中蘊含的精神、理念、情感、主題，并且學(xué)著將不同的理念融入到創(chuàng)作當(dāng)中。這兩方面的引導(dǎo)，決定著幼兒能否創(chuàng)作出內(nèi)外兼具的完整美術(shù)作品，能否在自身的創(chuàng)作中真誠的傾注情感，表達(dá)自身的藝術(shù)理解。所以教師應(yīng)當(dāng)將更多與幼兒的情感、生活密切相關(guān)的理念融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒有意識的去創(chuàng)作，而不是無意識的去隨意做做[1]。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中環(huán)保意識的滲透策略

1.創(chuàng)作材料

美術(shù)創(chuàng)作，包含了繪畫、雕塑、手工等多種形式，但是無論是哪種創(chuàng)作形式，都需要利用紙張、畫筆、工具刀、彩泥等素材為基礎(chǔ)，才能夠完成，而在選材當(dāng)中，環(huán)保思想的滲透，能夠讓作品更加獨特，獨具人文色彩，體現(xiàn)出與眾不同的美感。首先教師在材料成分選擇方面，要有更深入的了解，引導(dǎo)幼兒盡可能去購買可多次利用的，可回收的，可降解的材料，畫筆、紙張、彩泥等，都是如此，例如在選擇畫筆時，應(yīng)支持幼兒選擇再生紙筆桿的環(huán)保筆，彩泥應(yīng)選擇無毒的、天然成分的彩泥，這是最基本的環(huán)保意識。除此之外，在確保安全的情況下，教師完全可以引導(dǎo)幼兒利用一些廢料（舊零件、空易拉罐、雞蛋殼）等，去進(jìn)行創(chuàng)作，在教師合理引導(dǎo)下，幼兒自然會養(yǎng)成選擇環(huán)保素材以及廢料利用的習(xí)慣，這是環(huán)保理念在美術(shù)創(chuàng)作過程中，在選材方面的體現(xiàn)，不僅如此，教師平時也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成同樣的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)可用于創(chuàng)作的廢料時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的想象力，運用自身的動手能力，將廢料變成栩栩如生的藝術(shù)作品，向幼兒去展示，滿足自身的好奇心，幼兒也會更積極的嘗試?yán)酶鞣N廢料進(jìn)行創(chuàng)作，這是一個很好的趨勢，但前提是必須要保證幼兒的安全[2]。

2.創(chuàng)作主題

《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中指出:指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。因而，變廢為寶是環(huán)保教育的一項內(nèi)容，利用廢舊物品作為幼兒美工活動的材料，不僅可以豐富幼兒的活動材料，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒在動手活動的過程中逐漸懂得珍惜資源。無論是碧海藍(lán)天、陽光和煦，還是狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴，只要是屬于自然的景象，都有一種如同造物者精雕細(xì)琢后的美感。這些非人造的自然資源，是人類社會永遠(yuǎn)的財富，但由于并沒有得到人類的珍惜，逐漸變得污濁，這是人類的悲劇，相較于城市的鋼鐵叢林，污濁的巷道，想必每個孩子，對于自然都有一份向往，希望能夠在美妙的景色中生活成長，這也是我們必須要重視環(huán)保的原因，所以教師在美術(shù)教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒去找出自身印象最深的自然之美，或是發(fā)現(xiàn)人類對自然的損害，并以此為主題去進(jìn)行創(chuàng)作。要達(dá)成這樣的目的，教師首先要帶幼兒走出課堂，去到自然公園、森林當(dāng)中或是去登山，幼兒在實際體驗過程中會發(fā)現(xiàn)了不同的自然之美，而有些幼兒則善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)污染的河流，發(fā)現(xiàn)扔滿垃圾的草坪，并且以批評的視角表達(dá)出來，這都是幼兒的真實感觸，要比憑空想象的“自然”更有感情。

3.創(chuàng)作習(xí)慣

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在美術(shù)課中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，有的幼兒把自己的水彩筆放在手里，有的把自己的水彩筆放到桌子上，有著不知道丟到了哪里。對于這樣的問題，教師可以引導(dǎo)幼兒統(tǒng)一把自己的水彩筆帽扣在水彩筆的上面，這樣不容易失去也比較容易取放，這樣幼兒就不用為了自己的筆帽去向發(fā)愁。一些幼兒在自己的繪畫中出現(xiàn)了聲音過大的問題，教師可以組織討論，如何畫好畫，怎么正確的涂顏色等等。通過播放輕音樂以及引導(dǎo)學(xué)生安靜創(chuàng)作的方式，可以創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。一個人關(guān)注什么，就很容易受到怎樣的影響，所以幼兒如果十分關(guān)注環(huán)保問題，也自然會形成環(huán)保創(chuàng)作的習(xí)慣。所以教師應(yīng)當(dāng)利用環(huán)保意識，讓幼兒養(yǎng)成以環(huán)保思想規(guī)劃自身創(chuàng)作的習(xí)慣，在幼兒看到廢料能夠想到怎樣利用時，在選擇創(chuàng)作工具時會想到用環(huán)保工具時，在繪畫時懂得不要畫了兩筆感覺不滿意就隨意丟棄畫紙這樣的道理時，就說明幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了以環(huán)保精神為主導(dǎo)的創(chuàng)作思想，養(yǎng)成了以環(huán)保思想去引導(dǎo)自身創(chuàng)作的習(xí)慣，這不僅對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有著很大的影響，對于幼兒的生活習(xí)慣也有很大的影響，懂得感恩自然賜予我們的所有資源，并且最大程度去利用，這是社會公德的體現(xiàn)，有這樣的精神，幼兒的作品自然會充滿感情，充滿震撼人心的正面的能量[3]。

結(jié)語

幼兒美術(shù)教學(xué)，目標(biāo)是幫助幼兒奠定美術(shù)能力與意識基礎(chǔ)，其中的意識，是創(chuàng)作的觀念與思考的方式，幼兒的技能，能夠確保創(chuàng)作的質(zhì)量，但是幼兒的思想意識，卻能夠決定創(chuàng)作的感染力，可見意識的引導(dǎo)十分重要。在當(dāng)前的社會背景下，環(huán)保無疑是最為重要的社會課題之一，所以教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒也理解到，并共同倡導(dǎo)環(huán)保精神，讓環(huán)保意識扎根在幼兒心中，這樣會讓幼兒的創(chuàng)作更加豐滿。

[1]魏思云.綠色環(huán)保教育,從幼兒美術(shù)開始[J].考試周刊,2016(85):187.

[2]季海萍.生活化材料在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用[J].啟迪與智慧(教育),2016(09):13.

[3]蔣曉靜.幼兒園美術(shù)活動中的環(huán)保教育[J].小學(xué)時代(教育研究),2014(20):73.