農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀教育存在的問題及對策

黨的十八大報告提出 “把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，在此背景下，筆者基于對農(nóng)村小學(xué)生 （以懷遠縣殷尚小學(xué)的學(xué)生為例）文明禮儀行為的調(diào)查研究結(jié)果，嘗試探索一條在一定范圍內(nèi)可推廣實施的文明禮儀教育途徑，以期在一定程度上改變樣本學(xué)校學(xué)生的禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)生的文明素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧校園出一份力，為培育懂文明、知禮儀的學(xué)生獻計。

查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)中的不文明現(xiàn)象時有發(fā)生，且屢禁不止。與人交流中很少使用禮貌用語；以自我為中心，不懂與他人分享；亂扔果皮紙屑，不愛護環(huán)境；甚至口出臟言，打架斗毆等。簡簡單單的小事，反映的卻是一個人的行為習(xí)慣，甚至是一個人的文明素養(yǎng)。所以說，開展文明禮儀教育是基于現(xiàn)實的訴求。

一、農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀水平低的原因

通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀水平低下的原因主要有以下幾點：

文明禮儀教育的缺位。現(xiàn)代應(yīng)試教育體制下，德育課程處于弱勢地位，甚至常常要讓位于應(yīng)試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對此也不重視，便導(dǎo)致了文明禮儀常識教育的缺位。良好禮儀行為習(xí)慣的形成必須以知識作為基礎(chǔ)，沒有基本的文明常識與禮儀知識，學(xué)生難以形成正確的禮儀認知，更何談遵守。

文明禮儀認識水平不足。雖然有超過九成的學(xué)生認為有必要開展文明禮儀教育，但是在實際生活中能自覺踐行文明行為規(guī)范的學(xué)生不到一半。如尊敬父母長輩、不說臟話、談吐得體、遵守公共秩序等。很多同學(xué)有想法，卻難以付諸實踐，這一點應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視。

意志力相對薄弱。文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成性教育。有些學(xué)生了解禮儀和規(guī)范，但他們意志不夠堅定，不能始終如一地遵守行為準則；有些學(xué)生受環(huán)境或其他同學(xué)的影響，行為經(jīng)常反復(fù)，遵守文明禮儀的習(xí)慣的穩(wěn)定性需要加強。小學(xué)生有很大的可塑性，這就需要教育工作者耐心教育、細心引導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)生家庭教育不平衡。調(diào)查報告顯示，農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童所占比例達到六成之多，這些學(xué)生都是在爺爺奶奶的監(jiān)護下成長的。由于爺爺奶奶的受教育水平低，不知道如何教育孩子，更不了解教育相關(guān)的專業(yè)知識。不同的家庭教育背景，在一定程度上導(dǎo)致了孩子的文明程度也大不相同。因此，家校教育應(yīng)相互溝通，形成教育合力，共同推動學(xué)生的思想道德建設(shè)。

缺乏文明禮儀制度的約束。部分小學(xué)生在校內(nèi)與校外文明行為存在著巨大的偏差，在校內(nèi)是個尊師愛校的好學(xué)生，但是在校外卻將所有的文明、禮儀都拋在腦后。這是因為校內(nèi)不僅有制度的約束，而且還有同學(xué)、老師的評價導(dǎo)向，對學(xué)生的行為有著一定的約束力，而在校外缺少對學(xué)生的監(jiān)督。

二、文明禮儀教育實踐對策

在摸清農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀較低的原因后，筆者對調(diào)查學(xué)校的學(xué)生開展了為期一年的文明禮儀教育活動。以 “三個育人，一個引導(dǎo)”為主要教育途徑，結(jié)合當(dāng)前的教育實踐，做了以下幾個方面的工作：

1.課堂育人。首先，完成了《文明禮儀教育讀本》的創(chuàng)編，并將其納入懷遠縣殷尚小學(xué)的校本課程。系統(tǒng)的文明禮儀知識教育課程將幫助農(nóng)村小學(xué)生建立文明禮儀知識文化體系。其次，深入挖掘各學(xué)科中涉及文明禮儀的相關(guān)內(nèi)容，認真撰寫課例或錄制微課，在教育活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 “講文明，懂禮儀”的良好行為習(xí)慣。

例如，已形成的課例有 “魯教版”五年級上冊《品德與社會》第二單元第一課時 “誠信是金”，圍繞該主題制作的微課包括 “哪個更重要” “說聲 ‘謝謝’”等。

2.活動育人。樹立典型，表彰先進。樣本學(xué)校開展的活動中，收藏 “文明禮儀券”競賽活動具廣泛影響。教育工作者依據(jù)《文明禮儀行為獎勵辦法》，對學(xué)生文明守禮的行為進行相應(yīng)的獎勵，說文明話、做文明事都能獲得 “文明禮儀券”。此活動每兩月評比一次，并將評比結(jié)果在全校師生大會上予以公布，對其中獲得券數(shù)最多的6位同學(xué)授予 “文明禮儀之星”稱號，獲得券數(shù)最多的班級授予 “文明禮儀示范班”稱號。該活動極大地提高了學(xué)生 “講文明守禮儀”的興趣，通過表彰先進，樹立文明禮儀榜樣，發(fā)揮禮儀模范的示范和輻射作用，積極鼓勵更多的小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、踐行、展示、宣傳禮儀中，促進文明禮儀教育活動深入持續(xù)的發(fā)展，有利于學(xué)生自覺約束自身的行為。

開展主題活動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、少先隊活動，開展愛國明禮、知行合一的主題教育活動，并在活動中踐行文明守禮。例如，樣本學(xué)校成功舉辦了懷遠縣殷尚小學(xué)2018年慶 “六一”文藝匯演活動，學(xué)生們通過手語舞蹈、唱歌、詩詞朗誦等形式展示、傳播文明。

融入經(jīng)典，持續(xù)熏陶。通過校園廣播站開展課間五分鐘 “經(jīng)典誦讀”活動，以《弟子規(guī)》為主要內(nèi)容，誦讀理解，提升了師生的文明素養(yǎng)。

3.環(huán)境育人。利用圍墻海報開展文明禮儀主題教育活動。例如，截至2018年9月30日，懷遠縣殷尚小學(xué)各班均已完成 “講文明樹新風(fēng)” “知禮儀” “言行有禮儀，舉止有規(guī)范”等主題的多次板報繪制活動。

“讓校園的每一面墻都會說話”活動。樓道中溫暖的提醒，室內(nèi)的文明禮儀格言，走廊上的 “文明之墻”等，使校園環(huán)境的每一個細節(jié)都在默默地、靜靜地傳遞著文明禮儀的知識和思想。

加強制度文化建設(shè)。在全校師生大會上宣傳《殷尚小學(xué)文明禮儀制度》，并在課后組織同學(xué)們互相監(jiān)督，積極踐行文明禮儀制度。

4.評價引導(dǎo)。在日常的教學(xué)活動中，教育工作者可以表揚學(xué)生的文明行為，也可以通過批評等形式引導(dǎo)學(xué)生不文明行為的矯正。基于學(xué)生的文明行為，進行客觀、正確的評價，可以強化學(xué)生遵守文明禮儀的觀念。

例如，某一天上午，筆者去辦公室的路上，正碰上二年級的某學(xué)生隨手丟棄巧克力的包裝紙，金色的包裝紙與校園的整潔顯得格格不入。筆者便叫住了她： “同學(xué)，你剛剛是不是給校園送了一份禮物？”她看了看包裝紙，臉唰地一下紅了起來，便快步向前拾起包裝紙，然后將垃圾放進了垃圾桶。筆者笑著說道： “文明就在你剛才的行動中，好樣的！”此后，筆者經(jīng)常在校內(nèi)看到她拾垃圾的身影。

三、總結(jié)

通過對德育主體的正確引導(dǎo)，文明禮儀的觀念將會逐步走進了學(xué)生們的認知。通過規(guī)范文明行為、構(gòu)建禮儀觀念所形成的獨特的校園文化已成為樣本學(xué)校一道亮麗風(fēng)景。學(xué)生的文明意識更強，禮儀行為更加規(guī)范，校園育人環(huán)境得到進一步優(yōu)化，學(xué)校呈現(xiàn)出文明和諧的良好氛圍。